积极介导家庭减负 全面落实素质教育

一、家庭需要减负：家庭是学生过重负担的重要来源家庭是学生生活的主要场所，是学生情感的归宿，也是学生学习和社会化的主要基地之一。但是，从目前情况来看，家庭还是学生增负的重要场所。１．家庭是学生课业增负的动力来源由于历史文化的特点，家长与子女之间具有极为浓厚的文化教育氛围。不论家庭经济条件如何，不论家庭处于城市或乡村，家长望子成龙的愿望十分迫切。我国的独生子女越来越多，家长企盼子女成才的心愿就更加强烈了。有些家长为了购买辅导资料，省吃俭用，不遗余力地强迫孩子搏取高分，孩子成为家庭的学习机器；也有些家…     

正念减压疗法的神经机制及应用研究述评

正念减压疗法(Mindfulness-Based Stress Reduction,MBSR)是一种通过系统的正念冥想训练,减轻个体压力,加强情绪管理,进而提高个体心身调节能力,促进个体临床适应性的自我管理方法。研究表明,正念减压疗法能够增强机体大脑额叶区域θ波的活动,激发注意、情绪等相关脑区的活动水平,提高左颞上回和右侧海马等区域的灰质密度。正念减压疗法经常被应用于慢性疼痛、高血压以及一些精神疾病的康复辅助治疗,同时也应用于正常个体的心身保健。但是,正念减压疗法的过往研究还存在某些局限性,今后宜进一步完善实验方法,明确作用机制,以期在社会生活中发挥更大的作用。     

心理咨询与治疗流派体系研究的基本理念

心理咨询与治疗流派体系的方法学研究有待加强。心理咨询与治疗流派体系研究应该注意从心理咨询与治疗理论的历史背景出发,疏通心理咨询与治疗理论的发展源流,探寻心理咨询与治疗方法的理论依据,扣住心理咨询与治疗方法的内在体系,做到心理咨询与治疗理论和方法之间的融会贯通,从而系统构建心理咨询与治疗理论的流派体系。     

教师教育体制的构建与心理学实验室建设

教师教育体制的改革研究,在全国教育界构建起了一 套崭新的话语。这套话语上人们看到中国教师教育已经或 即将发生的一次重大变化。然而,从理论探索到现实的体 制模式中,我们并没有看到心理学者的话语权。教师教育 研究领域出现了心理学者的缺位以及心理学知识的缺失, 甚至国内有的综合性高校不设心理学实验室便宣告成立了 教师(教育)学院。难道教师教育真的可以忽视心理学的实 验与洲练吗?传统的心理学实验室还能适应新的教师教育 体制的要求吗?作为一名心理学工作者,拟就教师教育体 制的构建与心理学实验室建设的有关问题提出几点个人看 法。     

地方高校心理健康综合教育模式的实践与思考

我国高校心理健康教育工作起步于20世纪80年代初期。经过近20年的探索和实践,我国高校心理健康教育工作获得了很大的发展。但是,囿于思想认识、工作条件和师资水平等多种因素,我国高校心理健康教育工作发展很不平衡,工作体制、途径、方式和方法等也存在许多不够规范和科学之处。本文结合我校十几年的工作探索,从地方高校角度谈谈对高校心理健康教育模式的几点认识与体会。     

心理测量视域下的担忧研究及反思

心理测量研究是担忧研究的最主要范式。经过对近20年来有关文献的研究与反思,我们认为担忧测量的思路、工具和方法等方面均存在比较突出的问题。在心理测量的视域下,未来的担忧研究应该区分一般性担忧和病理性担忧等不同对象,整合现有担忧测量研究的思路,从担忧内容和特征的综合性视角开发测量工具,并在发挥心理测量研究自身优势的基础上,结合其他多种研究方法,从而实现担忧研究的新的突破。     

一种历史的关于数学的结论:心理学的科学精髓是什么

本文通过对心理学的历史回顾,认为数学在心理学的启蒙、创立和发展过程中起着重要作用,认为没有数学的参与就没有科学的心理学,数学是心理学的科学脊梁,数学的心理观和心理学的数学观是心理学的科学精髓。二十一世纪的中国心理学应该更加充分地发挥数学在心理学科学化中的重要作用     

现代西方心理学实证主义内涵的再反思

实证主义问题是我国心理学理论界争论的焦点之一。研究证明 ,现代西方心理学在心理观、科学观以及方法论等方面藏纳着浓厚的实证主义内涵及其完整的体系。我们认为 ,针对其内涵和成因以杜绝实证主义在我国的滋生与危害 ,是实现我国心理学事业健康发展与持续繁荣的有效措施和必要保障     

论数学心理观的科学基础

数学心理观是适应我国心理科学发展的形势要求，在当代联结主义认知心理学空前的数学研究及其应用的时代背景下提出来的。当代脑科学、人工智能技术以及数学哲学、实验心理学等多学科的发展历程充分证明，数学心理观作为心理“量”属性的基本观念、理论心理学元理论的新内涵，安全具有现实的科学基础。我国新世纪的心理科学不仅应在方法论上确立心理的量化观念，而且应在认识论上确立心理的“量”性本质的数学心理观。     

师范教育体制转轨期本科心理学实验室的建设与改革

面对当前教师教育体制的重要变革,高等师范院校心理学实验室建设的原有水平已经不能适应我国教师教育体制的新形势需要。在实验室的建设宗旨、发展方向、结构布局、管理机制、实验内容、实验方法、考核方式、实验教师专业成长等各个方面,都必须做出相应的调整和改革。心理学实验室新的一轮建设与改革势在必行。