让每一个学生都有健康的心理——成都市中小学心理素质教育的回顾与展望

早在80年代末,成都市一批观念先进、思维敏锐的教育工作者,在自己的教育改革实践中深切地体会到:要全面贯彻教育方针,培养德智体全面发展的接班人和建设者,必须重视学生健康心理、健全人格的培养和发展.进入90年代,随着教育改革的深入,成都市心理素质教育也得到较大的发展.目前,一个以科研为先导,人人重视心理健康教育,善于进行心理健康教育的局面正在形成.回顾几年来的工作,我们的主要经验和做法可以从这样几个方面来认识.……     

嗨!卫生委员

/01/ 我们班的卫生委员是全世界最默默无闻的卫生委员. 不过好像所有班级里的卫生委员都是一个默默无闻的人. 高三的教室里,横幅挂得老高,上面的字大得吓人.我们班的横幅上面写的是“拼了!高三!”,一副气势汹汹、热血沸腾的样子,简单又粗暴.文科重点班人头多得密密麻麻像是煮饺子,冬天的教室里满满的全是二氧化碳.我坐在教室的正中央,头顶上就是落满灰尘的电风扇.     

少年不少年

ONE 教室里的空调扇嗡嗡地运转着,呼出的冷风夹杂着闷热的气体,吹开了摆在课桌上的参考书,扉页赫然印着——"高考总复习". TWO 六月当头的艳阳,炽热的金黄色线条伴随着午时暖风,像一把红缨枪直直地刺进了日历的靶心,锋芒尽现.那时的我,在校园任何不起眼的角落,都可以听到来自少年那激动而不安的心跳,怦怦,怦怦.一场高考,带走了他们,转身又俘虏了我们.理所当然,意料之中,命中注定. THREE 上早读的时间一再提前,这让我一度很憎恶日出,但又不得不每天在吵人的闹铃声中极不情愿地从床上爬起来,闭着眼睛洗脸刷牙,然后扔一袋牛奶或饼干到书包里,骑上自行车,呼吸着一天中最清澈的空气向学校飞奔.     

高职学报的服务功能定位与开放式办刊策略

通过分析《保健医苑》的办刊实践,探讨在编辑主体意识的引导下,编辑不仅要强化传统时代要求的质量意识和服务意识,还要培养并树立新时期所要求的特色意识、创新意识、时效意识、社会责任意识和学习意识,努力将期刊打造成精品期刊.     

园丁的责任

坚持恰当的要求对儿童的要求必须严格。什么叫严格?有人以为严格就是板起面孔,整天笑也不笑,使学生见老师就有三分畏惧。这种理解是错误的。“恨铁不成钢”,在教育上急于求成,企图一劳永逸,不如意时就埋怨儿童“苯”、“不听话”,这叫要求过高,脱离实际,也不是严格。至于疾言厉色,大声训斥,使儿童动辄得咎,变得谨小慎微,这叫简单粗暴,和严格要求更是两回事情。严格,应该坚持恰当的要求。所谓“恰当”,就是要求既不偏高,又不偏低,是儿童应该做到而又能够做到的。所谓“坚持”,就是必须坚决地、耐心地、反复地教育儿童做到,不能马马虎虎,随随便便。我曾经接触过一个纪律由差变好的班级。这个班原来的班主任是位青年教师,工作是热情的,但是有些     

实验数据最小二乘法拟合的正交多项式程序研制

用正交多项式进行曲线拟会是一种处理实验数据的重要手段，而在程序研制过程中，曲线拟合的优度，以及正交多项式最佳阶数的选择是一个很关键的问题，本工作利用U检验，确定最佳阶数，用编制的程序来拟合实验数据，得到了令人满意的结果。     

Scriptlet的设计与使用

Scriptlet是一个独立的Web文档,在Web应用程序中是一个能被其它Web文档访问和重用的独立的组件.本工作利用Scriptlet定义了属性、方法、事件,简化了Web文档代码,得到了令人满意的结果.     

中国古代的化学知识偶拾

中国古代的化学知识偶拾浙江省仙居县中学（３１７３００）邢乃文电大仙居站王相根威廉斯在中国《练丹术考》的序文中说：“磁针、火药和印刷术三事，既已公认为中国对世界的大贡献，现在我们还承认化学也起源于中国”．下面略举片羽作为管窥．１．物质的鉴别（１真假黄金...     

胚胎移置是生产肉牛与奶牛的新途径

新一代奶牛和肉用小牛将最终出生于奶牛屠宰场．现在从屠宰后的奶牛卵巢串提取胚胎移置用卵胚的技术已经具备了商业意义．目前运用这一技术使纯种娟姗奶牛(Pare Jersey)生产出纯种安格斯肉牛(Pure Aberdeen Attgus这样。奶牛饲养场在保证牛奶供应的情况下，通过饲养肉牛可以增加经济收入。     

厨余垃圾合成生物塑料（PHA）综合研究型实验设计

围绕当前我国厨余垃圾分类和“限塑令”两个政策热点,设计了厨余垃圾合成生物塑料（PHA）综合研究型实验。该实验针对厨余垃圾低温热水解制备液态碳源和利用碳源合成PHA两个过程,开展影响因素考察和性能优化研究。实验结果表明,当厨余垃圾自然储存1d时,利用低温热水解制备的碳源中COD约为80 g/L,其中有机酸总浓度达到16 g/L,乳酸和丙酸为有机酸的主要成分;液态碳源中乳酸含量越高,污泥中合成PHA产量越高,当乳酸含量为40%时,PHA含量达到34.9%。该实验以直观、生动的方式引导学生开展厨余垃圾收集、储存和转化利用等连贯实验操作,有助于培养学生对厨余垃圾资源化这一复杂环境工程问题的分析与解决能力。