从“信”字说开去

识字教学贯穿整个小学阶段,更是低年级的教学重点。那么,在特定的年段、确定的课文中,落实到具体的一个生字,到底该怎么教？学生学到什么程度才算学会了呢？     

为什么读不好？

读中感悟已成为当前语文课堂教学的主要方式,以读为主线,打开学生情感的闸门,通过师、生、文本三者的对话,让学生感悟文本,培养语感,积淀语言,得到审美愉悦,受到情感熏陶,已成为大家的一种共识。学生能否有感情地朗读文本,就成了检验朗读教学乃至课堂教学是否有效的重要标尺。然而指导朗读难,指导感情朗读更难。学生为什么读不好？     

为什么读不好?

读中感悟已成为当前语文课堂教学的主要方式,以读为主线,打开学生情感的闸门,通过师、生、文本三者的对话,让学生感悟文本,培养语感,积淀语言,得到审美愉悦,受到情感熏陶,已成为大家的一种共识。学生能否有感情地朗读文本,     

特等奖“特”在哪里——《画家和牧童》教学片断赏析

在全国第八届青年教师阅读教学观摩活动中,来自内蒙古的张丹老师执教的《画家和牧童》（人教版二年级下册）一举获得了特等奖。多次回放品味张老师的这节课,才明白了“特”在哪里。     

既要巧设，还要妙问

提问是实现教学反馈的方式之一，是实现教学目标的一种行为方式和手段，在教学中具有重要的意义和作用。恰当的提问，可以激活学生思维，活跃课堂气氛，调动学生的学习积极性，培养学生独立思考和口头表达能力，检查教学效果，提高课堂教学质量。     

特等奖“特”在哪里——《画家和牧童》教学片断赏析

在全国第八届青年教师阅读教学观摩活动中,来自内蒙古的张丹老师执教的《画家和牧童》(人教版二年级下册)一举获得了特等奖。多次回放品味张老师的这节课,才明白了"特"在哪里。【片断一】师:请同学们打开课本。请你在预习的基础上自由朗读课