论发散性思维在阿拉伯语教学中的应用

由于21世纪对新型高素质人才的需要,新课改特别强调学生能力的培养,尤其是学生的创新能力。发散思维是训练思维突破最好的途径之一。因此,在阿拉伯语教学中,利用思维迁移,就某一命题联系它的前因后果、它的纵面、横面,使思维空间尽可能扩大的发散思维方式,对阿拉伯语教学能起到事半功倍的作用,而且对于创新型人才的培养具有重要的意义。     

拓展性学习视角下教师知识共享：机理探究与优化策略

教师知识共享是提升教师专业素养、促进教学改革的有效路径。但在教学实践中,却面临分享意愿不足、行政干预过多、合作文化硬造等困境。拓展性学习为教师知识共享提供了新的理论视角,它以活动系统为单位,通过系统之间的交互作用实现知识创生。拓展性学习视角下的教师知识共享,需要运用整体思维把握知识共享过程,利用矛盾突破知识边界,深化合作跨越最近发展区,借助形成性干预提供制度保障。     

中小学课后服务质量提升的价值意蕴与实践向度

推动课后服务从“有”到“优”转型是强化学校育人主阵地角色、整合学生学习经验的内在要求,也是教育政策演进的必然趋势。鉴于我国中小学学校课后服务实施普遍存在服务目标定位模糊、协同机制缺乏、质量难以保证、师资负担加重等制约性因素,亟待推动课后服务的提质增效,需要学校构建课程连续体,优化课后服务内容,鼓励多元主体参与,做好经费与师资保障等方面工作,维护课后服务的可持续性。