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职业学校“学习困难学生”的问题，是教育教学面临的重要课题。笔者就职业学校“学习困难学生”的特征、类型和形成原因进行了调查研究。调查结果显示，造成职业学校“学习困难学生”的主要因意是学生的非智力因意。因此，实施“学习困难学生”的转化策略研究是职业学校教育教学的重要任务。经研究证明：建立和谐的新型师生关系和实施成功教育、在教学上开展合作学习、实施“差异分层次教学”与“分流施教”、加强学法指导等策略，对“学习困难学生”的转化都有良好的效果。 相似文献
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试论教师在合作学习中的角色与作用 总被引：3，自引：0，他引：3
合作学习(CooperativeLearning)是20世纪70年代初兴起于美国,并在20世纪70年代中期至80年代中期取得实质性进展的一种教学理论与策略体系。这种理论和策略冲破了传统教学论的许多藩篱,对教学过程给予了重新的界定,对教师和学生的角色与作用提出了新的要求,尤其是对教师的角色提出了很大的挑战。这一理论要求教师必须要对原本固有的角色进行重新认识、重新定位,以多重角色身份出现在课堂教学活动中。在合作学习中,教师的主要任务就是构建适宜的合作学习环境,并参与其中,将学生们很好地组织、协调和调动起来,进行高效率和高质量的学习活动。… 相似文献
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职业学校学生由于年龄、学习动机、学习兴趣的变化,极容易形成班级、社团以外的非正式群体组织,这些非正式群体组织对学生本身的智力和个性发展有着重要的影响. 相似文献
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