关于提高德育工作者素质的问题

关于提高德育工作者素质的问题于洪璋，李云智，樊祥纯中国的希望在教育，教育的希望在教师。就德育而言，从事德育工作的学校领导和教师的素质如何，决定着德育的功效。为此，德育工作者应从如下几个方面努力提高自己的素质：第一，因为德育教师从事的是培养和塑造人类灵...     

略论活化职业教育资源

一、职业教育资源利用中的几个问题首先让我们来了解一下职业教育资源在其利用过程中，存在哪些弊端。据笔者１９９５年底至１９９６年初在吉林市的调查，发现以下几个问题，应当引起重视：第一，条块分割办学，分散了职业教育资源。市属的９９所中等职业学校和１０３所职...     

论区段教学模式与区段教学法的哲学理念

本文运用马克思主义哲学理论,从矛盾率、认识论、认知规律、理论与实践的关系等角度出发,立秋了区段教学模式和区段教学法的哲学理念。这也正是该种教学模式和方法的生命所在。     

“三教合流”共建中国高等职业教育体系

“三教合流”共建中国高等职业教育体系于洪璋，孙文成，李云智“三教合流”是太原大学聂嘉恩校长根据我国高等职业教育的现状，针对广州会议关于“合流”的主张而提出来的。（一）“三教合流”的主张，并非是聂嘉恩同志标新立异的一家之谈。《国务院关于＜中国教育改革和...     

关于职业大学联合之路的思考

关于职业大学联合之路的思考于洪璋概略地说，职业大学所面对的校与校之间（校企之间另作别论）的联合之路，无非是上攀、横联、下就三种途径。所谓“上攀”，就是指攀普通高校，与之联合或合并．这往往是职业大学的一种被动联合，亦可称之为被联合．但是，这对于高等教育...     

论区段教学模式和区段教学法的实践意义

论区段教学模式和区段教学法的实践意义吉林市联合大学于洪璋所谓区段教学模式，就是指教学管理的主体，根据人才培养目标要求，根据人类的认知规律，将课堂教学、课程作业、实践技能训练连为一体，在教学计划的制订和实施上，按照培养专业技术岗位技能的需要，将教学内容...     

区段教学的实践和体会

区段教学的实践和体会于洪璋一、区段教学模式目前，在我国高等专科学校中，比较通用的教学模式有：２加１模式、两条线模式、三明治模式和模块模式等。这些教学模式的基本出发点，都在于打破封闭式教学，加大实践教学环节，培养学生的动手能力、应用能力。我校在学习别人...     

略论活化职业教育资源

略论活化职业教育资源吉林市联合大学于洪璋职业教育资源,泛指各级各类职业学校所拥有的人、财、物。我们的基本国情之一便是,一方面教育投入不足,另一方面,教育资产中的“呆账”严重存在,教育资源综合利用率不高,教育资产闲置浪费也很惊人。职业教育的状况更是如此...     

论区段教学模式与区段教学法

论区段教学模式与区段教学法吉林市联合大学于洪璋，李云智“教学模式”这个概念，按照西方教育家的观点，是指“思考课堂教学的一种工具”，“是一种可以用来设置课程（诸学科的长期教程）、设计教学材料、指导课堂或其它场合的教学计划或类型”（引自《当代西方教学模式...