我追求书声琅琅的语文课

语文教学要体现“一个中心”“两个基本点”。“一个中心”即以语言训练为中心，特别是要加强语言的运用。“两个基本点”即培养语文能力（听、说、读、写、书），提高人文素养。要想达到此目的，就得在语文课堂上进行语言的训练。     

小学语文五年级下册口语交际教学探析

口语交际是语文课程的重要内容,运用口头语言文明地进行人际沟通和社会交往是现代公民的必备能力。以小学语文五年级下册口语交际训练为例,从口语交际教学的目标定位、教与学、评价等方面探讨了口语交际教学的方法策略。     

如何把握好学习语言文字的运用

2011年版《语文课程标准》将语文课程的目标和内容直接聚焦于“学习语言文字的运用”，明确指出：“语文是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”这要求我们在实际教学中要增强语言文字运用意识，丰富语言文字运用的内容和形式。那在小学低段教学中如何落实好学习语言文字运用的任务呢？     

阿莫西林钠冻干试验方法的探讨

用冻干的方法生产阿莫西林钠,工艺简单,容易操作,不使用溶媒,有利于环保,成本低,收率高.     

作文教学的“有意思”与“有意义”——海外小学生作文纵览（一）

瑞士儿童心理学家皮亚杰关于儿童思维有一个重要研究成果：儿童不能把精神的东西和物质世界相区别,在成年人看来无生命的惰性事物在儿童眼里大部分是活的、有意识的。儿童并不像成年人那样现实,他们大多生活在物我一体、精神现实不分的状态。他们是天生的浪漫主义童话作家,他们关注更多的是有意思,而不是有意义，那么，我们的作文教学怎样顺应这一儿童思维特点，放手让学生去写他们眼中的“有意思”的作文，写他们愿意写、高兴写的作文呢？“有意思”和“有意义”又是怎样的关系呢？     

杏花 春雨 江南——海外小学生作文纵览（二）

一篇作文的语言风格往往是这篇作文的魅力所在。杏花、春雨、江南，三个普普通通的词汇联袂起来，便出现了奇妙的审美效果，满目烂漫的杏花，绿意浸润的春雨，魂牵梦绕的江南……梦幻般的美弥漫于眉底心间，这便是语言的魅力,它引领着我们的思维，品尝着色香味俱全的精神的盛宴。“语言是文学的第一要素”，是思想的外壳，是文章的肌肤。     

诵读经典润泽心灵——古诗词语文综合性学习初探

古诗词是我国传统文化的精粹，是中华民族引以为豪的瑰宝。它犹如一座取之不尽的宝藏，积淀着智慧结晶，映射着理性光辉。它内涵丰富，意境优美，语言凝练，音韵和谐，具有很高的审美价值。为了让学生更好地学习这些优秀诗篇，充分发掘古诗词的人文精神和艺术价值，让它陶冶孩子的性灵，润泽孩子的身心，为提高其文化素养方面发挥更大的作用，     

阿莫西林钠冻干试验方法的探讨

用冻干的方法生产阿莫西林钠，工艺简单，容易操作，不使用溶媒，有利于环保，成本低，收率高。     

语文教学教什么

语文课程教学改革进行了十年之后,认真思考我们的小学语文教学,当一节节语文课结束之后,学生头脑中应该留下的究竟是什么?是一篇篇课文?一个个生字?还是终生受益的学习方法,一生受益的良好习惯?毋庸置疑,后者应该是我们的追求.那么如何实现这一目标呢? 一、我们是在用教材教,而不是教教材 语文教学教什么?这个问题长期以来一直困扰着我们.有一种误区长期存在:把课文等同于教学内容.在语文课中,我们教和学的是一篇篇的课文,但课文并不是我们要教和学的内容,课文只是我们要教和学的内容的载体.语文课的教学内容隐藏在语文课文中.在课堂上教师应借课文这个载体,把课文作为例子,教会学生说话、写话,切实掌握运用母语的规律.     

真实:国外小学生作文的灵魂

真实：国外小学生作文的灵魂小学生报社于艳荣叶圣陶先生曾指出：“作文要说真话,说实在的话,说自己的话,不要说假话,说空话,说套话。”九年制义务教育《全日制小学语文教学大纲》也明确规定：小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情,...