好戏在两头——《社戏》教学的“逆向”术

某实习生试教鲁迅的《社戏》,显得拖沓、沉闷,讲者、听者双方都觉得吃力。试加分析,虽然客观上“长文“的确不容易“短教”,往往导致教者欲舍不忍,处处用力,但主要原因还得归咎于主观方面。首先,教者对教材尚未吃透,不明主次,不得要领;其次,在教法上一味“平推”,即逐段推进、平铺直叙,结果注意了课文顺向的序,却忽视了学生认知的序。为此,我建议教者不依文序,变顺为逆,瞄准课文中涉及大小中心、牵动各级内容的句段。从后头教起,从中间教起,以教学重点为立足点,回溯前文,靠船下篙,把力气用到刀口上,提纲挈领地读透全文。主要步骤是:     

“五读”──心理学驾驭的读文教学

“五读”实验用于单篇的读文教学，在语文教学心理学的驾驭下施行。它的五个环节反映了读文心理“定势—定向—感悟—彻悟—迁移”的活动过程。各环节均有符合心理学原理的具体操作，综合发展了学生的智力和非智力。“五读”模式是参照框架而不是普适样板，它规而不范、恒中有变、简易可行。     

予“注意”以注意─—兼评于漪教《晋祠》的“磁石”效应

予“注意”以注意─—兼评于漪教《晋祠》的“磁石”效应云天椿于漪，是全国著名的特级教师。于漪的课是极富魅力的，一个重要的原因就是她能够“抓住学生的心理，把课上得象磁石吸铁一样，牢牢地吸引住学生的注意力。”（见于漪《我和语文教学》以下引语同）本文就于漪一...