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进入大众化阶段以后,高校学生的精英意识削弱而平民意识增强,个体差异加大和成才需求多元化,产生了教育消费的心理,心理压力剧增,社会化程度明显提高.教育对象的这些变化和特点要求高校德育要培养平民人格,强化服务,方法多样,并体现以人为本的原则要求.高等教育大众化背景下的德育创新,应该努力实现德育的层次化、生活化、主体化、服务化、社会化和科学化. 相似文献
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思想品德静态的心理构成包括三部分:思想认识、思想倾向和行为表现。思想认识体现思想品德的社会内容,思想倾向体现思想品德的个体特征,行为习惯体现思想品德的客观结果。思想认识是基础,思想倾向是核心,行为表现是标志,三者有机融合,构成人的思想品德。 相似文献
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在道德建设中，高校的道德教育承担着重要任务，是全社会道德建设的重要方向。但是高校道德教育只有进行变革，走出传统的教育模式，才能适应新时期高校道德建设的需要。这些变革主要集中在三个方面：道德教育观念的变革、道德教育方法的变革和道德教育内容的变革。 相似文献
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思想政治理论课教学理念的创新应体现在以下五个方面:树立教学的双重价值理念,合理开发思想政治理论课的个人价值;树立个性化教学理念,在教学中体现教师的生命活力;树立沟通互动理念,坚信人人都有思想和知识可供传授;树立实践教学理念,使思想生存于创造和行动之中;树立教学研究理念,促使教师以研究者的心态将自己置身于教学情境之中. 相似文献
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思想政治教育的外在接受动力是由个体所感受到的外界客观存在的、支持思想政治教育个体接受并能推动个体践行各类社会规范的压力。它以社会需要为核心,通过社会推动、社会强制和社会反馈等方式使思想政治教育获得外部支持。思想政治教育的外在接受动力是必要且重要的,社会应该通过制度建设等途径以保障适度的外在动力。 相似文献
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高校思想政治理论课教学的成功在很大程度上取决于素材性课程资源的开发和利用,因此应该积极开发利用各种丰富的素材性资源.除创造性使用拓展加工各类教材资源外,还要发掘利用传统文化资源,活化使用红色文化资源,重视利用地方特色资源,开发利用学生的经验体验和家庭资源,开发教师的知识能力及生活阅历资源. 相似文献
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