长风破浪会有时——中国环境教育的发展历程

今年5月在中国举行的《财富》全球论坛“隐约逼近的环境危机”主题论坛上,中国国家环保总局副局长潘岳警告:中国的环境问题已经不是隐约逼近的危机,而是危机就在眼前。环境污染、生态破坏,严重威胁人类的生存。特别是在中国幅员广大的西部地区,每年因生态环境破坏造成的直接经济损失达1500亿元,占当地同期国内生产总值的13%。关注环境问题,保护人类赖以生存的环境是每个人义不容辞的责任,保护环境,促进可持续发展更是我国的一项基本国策“。环境保护,教育为本”,环境教育是基础教育的重要任务之一,是素质教育的组成部分,是每个教育工作者的职责。但环境教育,重在行动。为了达到上述目的,提高教师的环境素质,推动中小学环境教育,特别是中西部贫困地区学校环境教育的开展,北京师范大学得到美国通用电气基金会(GEFOUNDATION)的资助,正在推进“绿色种子行动”,本栏目所反映的内容即是行动的开始。     

学校会不会变成培训机构——组织社会学视角的分析

学校和培训机构拥有不同的组织运作方式。从纯经济学的角度来分析,培训机构可能比学校拥有更低的成本和更高的收益,所以存在学校向培训机构的组织运作方式转变的可能性。但是,从组织社会学的角度来看,在现有的政策制约和文化环境下,学校选择现有的运作方式,是最合理、最能适应社会环境的。所以,在现有制度环境不会发生重大变化的情况下,学校不会变成培训机构的组织运作方式。     

教材插图要注意社会公平——对当前新课程教材插图的一点建议

在20世纪初我国开始推行的第八次基础教育课程改革中，建构主义思想成为编制课程和新教材的重要理论基础之一。建构主义认为，知识具有情境性，知识是其被应用于其中的活动、背景和化的产物，所以知识呈现时结合适合的经验对学生理解知识、建构知识以及产生社会认知非常重要。在此理论指导下，插图因其具有很强的形象性，符合儿童尤其是低年级儿童的认知特点而得到较多采用。     

我国高等教育层次问题及其对策

我国高等教育存在层次不合理的问题，表现为层次比例没有适应好大众化发展的趋势，层次结构与我国经济发展所需人才结构不相适应，也没有形成合理分工、有机结合的层次内部关系。要提高我国高等教育的质量，就必须针对这些问题进行改革争调整。     

价值与模式：历史视野中的我国公民教育及其展望

西方“公民社会”理论和公民教育的理论和实践成果对我们有重要的借鉴意义。但是,即使当前的公民教育研究看上去与“公民社会”理论的话语体系相对应,中国公民教育的建构也远非如此简单。中国公民教育的发展所依托的,不仅是中国当下正在建构的“公民社会”蓝图,还有百年以来中国纵横交织的现代化历史,以及东西方学术冲突融合的积淀,这些因素深远地影响了我国公民教育构建的价值和模式。只有明晰当前我国公民教育各种理念的历史来源及其合理性,公民教育的展开才能具备现实性和有效性。