关于建设生态经济城市的思考

到 2 0 1 0年我国将力争建成若干经济快速发展、环境清洁优美、生态良性循环的城市和地区。从我国当前的现实情况看 ,我国许多城市存在着环境问题 ,如何实现 2 0 1 0年的目标是摆在我们面前的一个难题。城市建设如果还像过去以牺牲环境为代价的发展是行不通的 ,必须把发展经济、保护环境和资源的任务与城市建设结合起来 ,走人与自然和谐、人与人和谐的经济发展之路 ,寻求生态、经济一体化的具有地方特色的可持续发展战略 ,建立起以生态经济协调发展为核心的经济、文化、科技、教育、资源、环境、生态和谐统一的新型城市———生态经济城市。…     

如何形成自己的课堂教学艺术风格

课堂教学艺术是教师个性、创造性的综合反映,具体表现在教学的方法、手段、语言、机智、风格等方面。教师要高质量地完成课堂教学任务,获得教学的最优效果,除了通过各种途径探求和掌握教育、教学的一般规律性外,还必须努力追求教学的“真、善、美”,力求达到课堂教学的科学性、思想性、艺术性的高度统一。 一、教师课堂教学艺术风格的形成因素 外在因素。1.教学对象。学生的知识基础、智力水平、观察思维能力、心理素质、兴趣、求知欲以及对教师的信息反馈的差异,都会直接或间接地影响教师课堂教学艺术的创造与创新。2.教学环境与条件。教学环境(校风、学风、管理水平、教师工作生活与学生学习生活的条件等)的优劣,教学条件(仪器设备完善、教师间的配合、教室教学设备的配置等)的好坏,对于促进教师课堂教学艺术风格的形成与发展也有一定的影响。优良的教学环境与条件会不断激励教师课堂教学艺术风格的形成和发展。     

应用反例 开拓思维

举例是地理教学中常用而不可缺少的教学手段。举例不仅有正例还有反例,恰当地应用反例可以培养学生的思维能力。 应用反例,培养学生的辩证思维 学生在学习地理课时,对许多问题往往缺乏辩证唯物主义的观点,特别是刚学地理时,常常把问题绝对化,出现“一切”、“都”等词。如在刚学世界的主要气候类型时,有的学生得出“热带雨林气候区都位于赤道附近”的结论,这时,教师除强调热带雨林气候主要分布在赤道两旁外,还可举一些反例。如远离赤道位于南回归线附近的马达