用教学评价促进英语教学

一、为什么要进行英语教学评价 在英语教学实际中,师生对于英语教学评价存在着一些认识误区。 误区一：认为评价就是考试,考试就是为了选拔和淘汰。评价就是成绩排名,就是把学生分成三六九等。大多数学生的英语成绩和学习目标有很大差距,学生在学习中感受到了太多的挫败,逐渐丧失了学习的兴趣。评价只是用大多数学生的失败来反衬部分优秀学生的成功。     

五分钟的合作胜过无数次的灌输

近几年的教学变革中发现,一所老校要想突然从传统的师生单向授课改为小组合作,难免会引起社会、家长多方面的质疑.笔者作为一名教学服务人员,在班内观课中记录了许多变革中的课堂片段,现将其中一个片段呈现给读者,与传统的教学方式进行分析比较,用以说明这种新的教学方式带来的教学效果. 这是一节高二有机化学中的习题讲评课.根据教师多年的教学经验,对于有机化学,学生学习的重点是结构、性质、合成(转化)以及反应类型,但是对于其中涉及较少的计算部分(包括无机化学实验中的计算填空)如分子式的确定、燃烧规律等一直不能引起学生重视.再加上考试中化学很少出现大的计算题,计算内容的分值不高.所以在历年的教学中,计算一直是学生失分最多的薄弱环节,也是教学的难点.本文通过呈现教师对一个计算题目的教学片段,探寻解决这一问题的有效方法.