论语文教学中的情感体验训练

面对半壁江山的作文教学,语文教师在"指导--批改--讲评"这三环节上费尽心机,收效甚微.从指导而言,教师无非是把预设好的"作文之法"灌输给学生.他们听之朦胧,感之无情,写之无物.     

抓好课文预习 实施有效教学

对语文这门独特的学科而言，学生的预习至关重要。给予学生充分的预习时间，让学生掌握妥当的预习方法，是实现教学有效性的重要条件。本文试就此问题，结合笔者的教学实践作一探讨，以求教于方家。     

“说”得精彩 教出智慧——品析《羚羊木雕》语言描写的特色

义务教育《语文课程标准》对七至九年级的阅读提出要求:"阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。"其中描写是最重要的表达方式之一,其重点又是语言描写。教师引导学生领悟其中的奥秘,是迈向写作成功的一小步。《羚羊木雕》一文运用了大量的语言描写,富有表现力。"说"得精彩,是一篇很好的写作范例。教     

“四读法”是解读文本的一个有效途径——“入乎其内，出乎其外”，走进文本

学生阅读现代文时感到难以读懂文意和把握内涵。其中最关键的一个原因是学生没有掌握恰当的阅读方法。笔者多年从事初中语文教学,总结出用“四读法”能更好地解读和走进文本。提高学生的语文素养。本文结合人教版九（下）语文《那树》一课,谈谈具体的操作流程。