简论创新型教师素质观

人类进入21世纪,社会渴求大量创新人才的涌现并寄希望于创新的教育与教育的创新。而新型教育的有效实施则期盼首先建立起全新的教师素质观,即以学为核心的教育观、以质为重心的知识观、以思为要务的教学观、以导为特色的教师观、以教为归宿的研究观。     

经济全球化与现代教育理念

随着经济的全球化发展 ,全球问题出现。全球意识作为一种全新的思维方式使人们从全球的视角认识到 :现代教育是“未来经济繁荣的关键”。为回应时代的挑战 ,现代教育要求建立一套崭新的教育理念 ,而这种教育理念又会长期处于动态的发展之中     

引导学生内化社会主义核心价值观的策略

中国社会目前正处于转型时期。在转型过程中,不同性质文化之间的矛盾和冲突,同经济增长和社会进步一起成为当下中国的社会现实。而文化因为价值取向不同而发生的冲突,将通过以社会主义核心价值为指导的文化整合来消解。社会主义核心价值观作为     

经济全球化与现代教育理念

随着经济的全球化发展,全球问题出现。全球意识作为一种全新的思维方式使人们从全球的视角认识到：现代教育是“未来经济繁荣的关键”。为回应时代的挑战,现代教育要求建立一套崭新的教育理念,而这种教育理念又会长期处于动态的发展之中。     

教育应然追求的理论探寻

教育以人为对象并通过人来完成其使命,而“人是存在与非存在的奇怪混合物,他的位置是在这对立的两极之间”^[1]。人的非存在性促使他要求生命不断地超越现有目标,提高自身的存在价值。人的这种超越意识投射到教育中,便使教育预设出种种应然状况,表现为对人的终极价值的关怀。对教育的应然追求的理论探讨,     

教育应然追求的理论探寻

教育以人为对象并通过人来完成其使命,而"人是存在与非存在的奇怪混合物,他的位置是在这对立的两极之间"[1]。人的非存在性促使他要求生命不断地超越现有目标,提高自身的存在价值。人的这种超越意识投射到教育中,便使教育预设出种种应然状况,表现为对人的终极价值的关怀。对教育的应然追求的理论探讨,正是为了解决教育为何为人以及如何为人的根本问题。     

简论教育的实然发展与应然追求

在二元对立的思维模式影响下,教育的实然发展与应然追求一再表现出极端化发展倾向,尤其是在教育领域居于核心地位的价值领域中,也呈现出教育价值取向的疏离问题,弊端因此而暴露出来。而恰恰就在这里,它向我们昭示了教育和谐发展的可能,即避免极端、超越疏离,历史而具体地作出选择。     

高校德育工作的实践与思考

高校德育工作要明确目标任务,树立大德育观念,形成大德育格局;整体规划德育体系,发挥整体功能;强化德育运行机制,全面实施德育系统工程。     

现代高等教育的伦理追寻与人的心灵塑造

教育伦理理念的缺失已成为目前我国高等教育中的突出问题之一.在教育伦理理念的缺失情境中,社会的变迁与发展、单向度教育的实施、家庭教育责任的虚无等重要因素的消极影响非常明显.因此,对大学生健康向上的心灵的塑造应当成为现代高等教育活动的不懈追求,具体可以采取以下措施:强化高校教育职责,迎接社会变迁挑战;丰富高校民主精神,建设民主开放课堂;规范高校教育行为,实施正确价值导向;拓展高校教育阵地,释放家庭教育能量.     

执政理念递进更新:党的整体执政能力持续提高的内在表现

党的执政能力建设,是一个深刻关系到党的先进地位的保持、关系到党的执政地位的巩固、关系到国家长治久安和民族繁荣昌盛的重大战略课题。对于中国共产党而言,执政理念是党的执政能力特别是整体执政能力持续提高的思想原点,执政理念的递进更新是党的整体执政能力得以持续提高的内在表现。