"文本细读",成就精彩

中央十台有个很火爆的栏目,叫<百家讲坛>."明星学者"易中天、于丹等等皆诞生于此,一跃成为大众眼中炙手可热的红人.说不清是<百家讲坛>成就了学术明星.还是学术明星捧红了<百家讲坛>,总之,<百家讲坛>给大学教授们提供了展示"文本细读"成果的舞台--刘心武解读<红楼梦>;易中天解读<三国演义>;于丹解读<论语>;阎崇年解读<明亡清兴六十年>……一时间,全国兴起了"红学热…"三国热""国学热"……     

“为考而教”,教之偏失

做学生的,在学校里,谁不希望自己考个好分数、排个好名次?做老师的,在学校里,谁不希望自己班的学生能考个好分数、排个好名次?做家长的,在社会上,谁不希望自己的孩子能考个好分数、上个好大学?做校长的,在本地方,谁不希望自己学校的学生能考个好分数、排个好名次?做教育主管的,在本省市,谁不希望     

还需“三年级起步作文”吗

“三年级起步作文”是在原教学大纲指导下,小学语文教学出现的一种教学现象:一二年级着重进行字词句教学、说话训练、造句训练,三年级开始进行段落篇章教学、作文训练。     

解析“满堂问”

审视目前的中小学课堂教学,“满堂灌”在实践中虽还有一定的“市场”,但认识上已遭到了口诛笔伐,许多教师正自觉或不自觉地摒弃这种模式,但随之而来的“满堂问”,即使在教学改革推进得较好的小瞠课堂亦不鲜见。     

“为考而教”是耶非耶

时下，听到教研员在教材教法讲座中。谆谆教诲老师们．不能“为考而教”。说“为考而教”是教之偏失。下来后。老师们的议论是，都说“考”是指挥棒，教师教学“为考而教”没有错。教研员的话-9教师对现状的议论是一组怎样的“矛盾”？“教”与“考”反映的是怎样的教学态度取向？     

引导多种解读的周到预设

【预案及实施】 案例1：《倔强的小红军》教学片段 师：从“黄黄的”这个词语我们可以读出什么信息呢？ 生：我从“黄黄的”这个词语体会到，红军在长征路上常常忍饥挨饿，身体很瘦弱，所以脸是黄的。     

还需“三年级起步作文”吗

“三年级起步作文”是在原教学大纲指导下,小学语文教学出现的一种教学现象：一二年级着重进行字词句教学、说话训练、造句训练．三年级开始进行段落篇章教学、作文训练。于是,似乎就有这样一个界限：一二年级不进行写作,三年级才开始进行作文训练。“三年级起步作文”的说法由此形成,并多少年来一直成为教师教学中的一个难题。     

“有效教学与有效课堂”大家谈

引言教学的少、慢、差、费,一直困扰着我们。尤其是小学语文教学,常常令我们百思不得其解:这个领域师资队伍最大;比其任何一个中小学学科,研究可谓最深透,成果最丰硕;我们几乎天天在这个领域、在语文课堂里"磨"——为什么还是感觉教不好语文?这个学科课时数最多,     

“钻深钻透”文本有无必要——“文本细读”，成就精彩

近段时间“文本细读”成为一种时尚的观点,特别是在小学语文界。本专题讨论的焦点是,教师在备课时,对教材文本有没有必要“钻深钻透”。这个“文本”不仅是指语文教材的课文,而是指所有学科教材的文本材料。到底在教学准备时有无必要将文本“钻深钻透”？这仅是一个操作问题,还是涉及认识问题？甚或存在理念的差异？