小学语文阅读教学不能没有“讲”

关于讲课,叶圣陶先生早在《谈教学的着重点》中说：“语文老师不是只给学生讲书的。语文老师是引导学生看书读书的。一篇文章,学生也能粗略地看懂,可是深奥些的地方、隐藏在字面背后的意义,他们就未必能够领会,教师就必须在这些方面给学生指点一下,只要三言两语。不要哕哩哕嗦,能使他们开窍就行。教师经常这样做,学生看书读书的能力自然提高。”叶老的话精辟地指出了语文教学中“讲”与“读”的关系,“主导”与“主体”的关系．对我们今天的语文教学仍有非常科学的指导意义。     

贴近五彩生活 放飞语言个性 ——绿色作文例谈

教育家叶圣陶先生曾在《文章例话》的“序”中说：“生活就如源泉,文章犹如溪水,泉源丰盈而不枯竭,溪水自然活泼地流个不停。”叶老先生的话形象地道出了文章与生活的密切关系。因而。教师要牢固树立“语文学习的外延与生活的外延相等”的语文观。引导学生靠拢生活、深入生活．创设良好的作文训练情景,坚持指导学生从生活中取材,让学生说自己想说的话,写自己感兴趣的事。学生才会写出令人耳目一新的习作来,才能使学生作文由难变易、由无话变有话、由怕写厌写变爱写会写．     

如何让农村学生积极举手发言

由于生活环境的影响,大多数农村孩子在众人面前显得腼腆、拘束,好像大方不起来,学习时表现在课堂上不善于积极举手发言,上课常会出现“冷场”现象,致使好多老师常常抱怨学生思考不积极,发言不主动……．但我觉得问题的结症在教师。通过多年的教学,我觉得在课堂教学中做好如下工作．学生完全可以积极举手发言,使课堂“小手如林、小口常开”。     

教案应为学而写

教案是课堂教学的实施方案，没有一个切实可行的教学方案，就如打仗没有作战计划，表演没有剧本一样，最终必定会影响教学的效果。然而，传统的教案设计侧重于教，淡化了学。新课程中的教案，笔者认为应转换角色，因“学”而写，写出个性，写出创意，才能突出教案的实效性。     

“不可思议”的思议

今天早上第二节课，我精神抖擞地走进教室，组织学生学习《古井》一文。此时，明嵋的阳光透过窗户，射进教室，为同学们的学习平添了不少生机。课堂中，学生学得积极主动，我也引导得轻松自然。课堂充满了和谐愉快。学生也从优美的语言文字中体会到了古井为乡亲们无偿提供用水的伟大品格。然而，快要下课，当我板书总结性的一句话“古井使乡亲们懂得怎样做人”，写到“做”时，我拿着粉笔的右手边多了一点亮光，并在微微晃动。