小学数学创设问题情境的五种方法

在新课程理念下,小学数学问题情境创设应在激活学生思维、激发学生积极的情感、态度和兴趣上下工夫。下面,结合我们的教学实践,谈创设问题情境的几点做法。     

《用分数表示可能性的大小》教学设计与评析

一、教学内容：人教版义务教育课程标准实验教材五（上）第99-100页。二、教学目标：1.体验事件发生的可能性、游戏规则的公平性及它们的关系,会求简单事件发生的可能性。2.能根据指定的要求,设计公平的游戏方案;能对简单事件的可能性做出预测。3.培养概率素养,增强对随机思想的理解。     

农村小学数学问题导学对学生思维发展现状的调查

问题是数学的心脏。数学知识在课程中的设计、组织、呈现与传递往往都依赖于＂问题＂这一中介。郑毓信教授指出：＂问题应当成为数学教育教学研究的直接出发点。老师和学生都应以问题为中心进行双向的互动,实现双主体的双互动＂。＂以问题为中心设计课堂教学＂、＂问题引导教学法＂、＂以＇大问题＇为导向的小学数学课堂教学＂,这是数学教育在当前的一个发展趋向,设计和提出＂大问题＂、高质量的问题引领学生学习,促进学生数学理解的生长、数学素养的提高以及教师与学生、学生与学生之间的交流,培养学生丰富的情感、积极的态度和正确的价值观,是实施新课程的需要。基于这样的角度,开展了本次调查。     

小学数学以“大问题导学”促进学生思维发展的策略

智力的核心就是思维,小学数学课堂教学的主要任务之一就是培养和发展学生的思维能力。小学阶段是开发学生智力的关键时期,教师应尤为重视学生思维能力的培养。作为一名小学数学教师,多年来笔者一直致力于研究如何在小学数学课堂中促进学生思维发展的研究,也取得了一定的教研成果。在研究过程中笔者惊喜地发现,以"大问题导学"可以有效地促进学生思维能力的发展。一、何谓"大问题""大问题"主要是指那些可以直指本质、涵盖教学重难点、具有高水平、以探究为主的问题。它是课堂的"课眼",亦是课     

数学课堂提问要注重＂四问＂策略

课堂提问是课堂教学中师生互相交流、互相撞击的重要的双边教学形式．在课堂教学中,选择不同的提问策略．往往能收到良好的课堂效果。本文结合教学实践,阐述课堂提问的四种策略。