概念图在初中生物教学中的应用探析

<正>概念是生物学的重要组成部分,因此学生必须要掌握好生物学概念性的知识。然而,学生对概念性的知识的学习比较缺乏兴趣,所以针对生物学概念的讲解,教师要特别的用心和精心设计。概念图的提出有效地解决了这个棘手的问题,不仅可以减轻教师的压力,给教师提供一种新的教学模式,而且很好地帮助学生学习生物学中关于概念性的知识,改变了他们先前对概念性知识的看法,激发了他们对生物学学习的兴趣。下面,本文就针对概念图在初中生物教学中的应用进行简要探究和分析。     

巧用探究性教学模式,深化初中生物实验教学

正生物是一门实验性极强的学科,实验效果的好坏关系着学生对知识的掌握程度,纵观现今的生物实验课程,大多数是建立在前人总结的基础之上,学生仅仅来做一些验证性的工作,这不但大大降低了学生学习的积极性,而且这些实验结果大多都在设计者的预料之中,束缚了学生创新能力的发展。随着新课改的进行,我们要改变这种局面,在初     

生物教学中实施研究性学习的思考

世界未来学组织曾在《学无止境》研究报告中强调：“以创新的学习来取代维持性学习”,“以参与性的学习来取代被动式的学习”。“研究性学习”是近年来国际教育界倡导的新的学习理念和学习模式,引起世界上许多国家的关注,我国也十分重视。所谓研究性学习是指学生在教师指导下,在自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究,并在研究过程中主动获取知识、运用知识、解决问题的学习活动。