重视口算算法,提倡训练多样化

数的运算是小学阶段的重要学习内容，而“重视口算，加强估算，提倡算法多样化”是本次课程标准调整的重点内容．然而，在我们教师积极地理解理念、践行理念的实际教学过程中，却出现了一些值得深思的问题．本文将结合实例，来谈谈我们教师在口算教学时的容易出现的一些误区．     

小学数学课堂中的错误分析及资源利用

学习错误是一种来源于学习活动本身,直接反映学生学习情况的生成性教学资源.可以说,错误资源是师生在认知过程中发生偏差或失误,并通过双边互动,在集体识错、思错和纠错过程中生成的课程资源.     

找准学生认知起点,让数学教学更有效

当前数学课堂教学形式多样,师生场景互动灵活、丰富,但在热闹、华丽的课堂背后却存在着许多诸如学生错误率高、计算速度慢、解决实际问题能力差等众多问题,分析后发现是教学效率低下所致.     

小学数学课堂中的错误分析及资源利用

学习错误是一种来源于学习活动本身,直接反映学生学习情况的生成性教学资源。可以说,错误资源是师生在认知过程中发生偏差或失误,并通过双边互动,     

让数学与生活“手拉手”

数学教学要注重应用意识的培养,教师要让学生学会从实际问题中发现数学信息．并能用数学解决含有数学信息的问题。