加强操作学习 教授学习方法

当代著名的认知心理学家诺曼说:“真奇怪,我们期望学生学习,然而却很少教他们如何学习,我们希望学生解决问题,却很少教他们解决问题的思维策略。”加强操作学习是弥补这一缺陷的有效途径之一。所谓操作,这里指的是运用人的外部肌肉来完成的动作。操作学习,我们界定为利用教具、学具等教学媒体,     

遵循认知规律,引导思维过程

世界上许多国家都把培养学生数学思维能力作为教学目标之一。我国的教学大纲指出:数学教学不仅要使学生学到知识,还要重视学生获取知识的思维过程。思维能力,就思维过程而言,是指分析、综合、比较、抽象、概括的能力,通俗地说,就是动脑想问题,善于运用所学知识去分析问题、解决问题的能力。从心理学研究认识到,人的思维虽然决定于外界客体的作用,但外界客体并不直接决定思维,而是通过大脑对感性材料进行“去粗取精,去伪存真,由此及彼,由表及里”的加工,间接地决定昔思维。因此.教师在教学中必须认真挖掘教材中的思维因素,遵循学生的认知规律,潜心组织学生的思维过程,提供思考问题的线索、方式和思路,引导学生自觉地实现由感性到理性的飞跃,使他们既掌握知识又学会思维方法,发展思维能力。     

教授解题方法培养数学素质

著名数学家波拉克(H.pollok)提出应具备的数学素质中有这样三条:(1)会通过适当的运算把实际问题归结为数学问题;(2)懂得多种问题的解决方法;(3)能将数学思想应用于普通的和复杂的问题。这三条都是针对学生的解题方法而言的,可见教授解题方法对学生数学素质的培养有着极为重要的作用。一、数形结合.处理信息学生解题的灵感和方法,来自对问题信息的分析、加工和应用。对信息的合理处理,是解决问题的关键,培养学生能依据文字信息的特点,采取各种形式进行数形的互译,创造性地获得形象化的信息,有     

对取消学生传统座位排序形式的理性思考

最近,闵行区率先在小学推行取消学生传统座位排序的改革举措。笔者在考查有关资料,进行比较研究的基础上,试图从思想观念、管理体制、策略机制等角度,对取消学生传统的座位排序形式提出些理性思考,以求教于领导和同仁。取消学生传统座位排序形式的关键是转变观念。因为取消传统的学生座位排序方法,不是一种单纯的排序形式和方法上的变动,而是真正师生关系主客体的互换,是教师行为模式的变化,是教学方式的变革,是一种教育价值观的转变,是“应试教育”向素质教育转轨的一种策略。1.取消学生传统座位排序形式,有利于构建新型     

“农村小学生注重兴趣培养,发展个性特长”的研究报告

农村小学教育是一个重要的阵地,覆盖面广,学生多。就本市而言,农村学生的比例也十分可观,以市郊结合部的闵行区为例,农村学生约占小学生数的55％以上。由于历史的原因,农村小学所处的环境较为闭塞,农村小学的教学设备简陋,师资力