如何在语文教学中培养学生的创新能力

创新是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力.为此,语文教学中应如何培养学生的创新能力,即学生独立或合作发现问题、分析问题和解决问题的能力,已成为大家共同关注的话题.所以,在语文课堂教学中,笔者始终以激发学生兴趣为出发点,以激励学生设疑、合作探讨为核心,点拨其重点,攻破其难点,达到培养学生创新能力的目标.     

基于扩展的Kaya恒等式的中国农业碳排放驱动因素分析

理清影响农业低碳发展的关键因素有助于农业现代化的顺利实现.本研究对Kaya恒等式进行扩展,将农业碳排放分解为一般技术、农业低碳技术、农村生活水平、间接城镇化与总人口变动等因素,通过差额分析因素分解方法分析以上因素对中国农业碳排放的驱动方向与贡献率,发现农村生活水、城镇化以及总人口变动因素正向影响农业碳排放变动,而一般技术与农业低碳技术因素则负向影响农业碳排放变动.从各因素变动引起农业碳排放的无方向贡献看有下列关系:农村生活水平效应 >农业低碳技术效应 >间接城镇化效应 >一般技术效应 >总人口变动效应.     

我的体校教育教学观

作者结合体育学校工作实践,从学生特点入手,分析了体校教学工作的特点,总结了上好体育课的做法,以期对教育同仁起到指导和借鉴作用。     

新课程体系下小学数学探究式教学模式的构建

?数学课程标准?中已将探究式教学模式作为小学数学教学模式重要的一种,并大力提倡。为了探讨在新课程体系下如何构建小学数学探究式教学模式,本文通过从小学数学探究式教学模式的理论基础与实施两个方面进行了探讨。     

无机椢图推断题的“金钥匙”——常见“题眼”归类解析

一、题型“三特点”“无机框图推断题”作为高考考查元素化合物知识的热点题型,它的主要特点是：①结构紧凑,文字表述少;②包含信息多、综合性强,思维能力要求高;③具有很高的区分度和很好的选拔功能。     

浅谈合作原则在英语课堂问答中的应用

课堂问答是师生间课堂互动的常见方式之一,是师生间沟通与合作的桥梁。通过课堂问答,学生既能积极参与课堂活动,也能炼自己的语言表达能力。会话合作原则是英语语言学中的一个重要的语用原则,师生课堂对话如果能遵循这一原则,必定有助于课堂教学。本文仅从合作原则出发,探讨合作原则在英语课堂上师生问答中的应用。     

我国农业碳排放双重性及其与经济发展的协调性研究

通过Tapio模型,测度2006～2015年我国各省市农业碳排、碳汇与经济增长间的"脱钩、耦合"关系,结合碳排经济效益和低碳发展潜力对其进行客观评价,进而对农业经济发展模式进行细致划分。结果表明:我国农业源碳汇与碳排总量均呈递增态势;西部地区以经济效益与低碳潜力"双低"为主,"双高"省市均有较好的资源禀赋条件;我国农业经济发展仍以常规型为主,环保型省市逐年增加。为进一步推动我国农业可持续性发展,各省市应明确农业发展定位,因地制宜改进农业生产方式,适时调整农业产业结构,以实现减碳排与增经济并行的低碳农业目标。     

素质教育背景下的中学英语教学初探

2008年初,山东省大力推进素质教育,聊城市各中学也在极力探索素质教育新模式．本文就素质教育内涵,在英语教学中如何实施素质教育进行了初探。     

对大学英语教学中系统开展CBI的研究

针对长期以来大学英语教学中,语言技能训练与内容教学割裂的现象,关注了大学英语中系统实施CBI教学的研究。CBI教学理念是将语言教学基于某个学科或某个主题教学来进行的一种理念。在此提出借助英语学习英语文化．以期激发学生的兴趣,促使英语学习获得更大的成功。     

产业集聚视角下农业碳排放的空间效应

由于碳排放存在空间关联,进行区域协同减排是实现“双碳”目标的重要途径。农业对资源的高度依赖使其倾向于集聚式发展,而农业产业集聚对碳关联的影响程度、方向和形式仍不明确,不同类型的农业产业集聚是否引起碳关联的异质性有待回答。本文立足农业,先采用空间杜宾模型分析专业化集聚和协同集聚对农业碳关联的影响;再利用分区和分组空间杜宾模型,深入剖析该影响的区域异质性;最后以区域技术关联作为中介变量,使用中介效应模型考察农业产业相关多样化和无关多样化对碳关联的影响。研究发现：①农业专业化集聚有利于更多区域减排,且低专业化集聚地间的碳关联程度更高;②农业协同集聚会加重更多地区的碳排放,且高协同集聚地对低协同集聚地的增碳效应更明显;③农业优化发展区和保护发展区分别选择协同集聚或专业化集聚,可推动减排;④相关多样化集聚和无关多样化集聚通过区域技术互动产生增碳或减碳的空间效应。据此,本文提出：应推动跨省份农业产业集聚的形成;选择差异化的农业产业集聚方式;加大对地区的环境考核力度,进而激发减排潜力,促发区域减排合力,最终实现农业绿色转型。