阳光女孩小同

小同是我的学生,一个很有个性的女孩子. 小同不小,16岁的她有着1.75米的个头.身为班主任的我比她矮了一头,以至于同她说话都得仰视.她戏谑自己是"只长个头,不长心眼".小同皮肤很白皙,眼睛很大很亮,着一身运动装,永远都那么清清爽爽.     

恰当选材,巧妙点题

<正>原作呈现那天,我觉得甜甜的郭博达人生百味,需要我们自己品尝。风雨过后见彩虹,只有我们能承受住风雨,才能拨开云雾,见到最美的风景,看到最好的自己,吃到属于自己的“甜甜圈”。那天,我失魂落魄地回到家中,外面的天空阴沉沉的,乌云密布。我的心情也如同这糟透了的天气一般,低落无助……看着试卷上的分数,如鲠在喉,羞愧难当,苦涩至极。     

长大后我就成了你

猜猜看,照片上这两个人是母女吗?如果你点头,那你就错了。桌旁站立的人是我,而那位衣着朴素、慈眉善目、笑吟吟的则是我师范时的恩师——刘玉梅。我们相处的日子已过去8年了,可她的音容笑貌却时时浮现在我的脑海里,那是我今生永远不会退色的记忆。说来我们真的很有缘。她给我们上第一节课就以她的随和亲切、风趣幽默博得了我们的喜爱,尤其是我。有趣的是,下了课,刘老师刚走,“呼啦”一下我就被同学们“包围”了。“我敢断言,你到了刘老师这个年龄就是她这个样子。”“对。绝对一模一样。”“太像了。性格也像。”“说不定刘老师在我们这个年…     

详略得当 细节出彩

<正>原作呈现我的做法我喜欢刘旻昊又一次大考,我正紧张地答题,桌上忽然飘来一张字条。我没有抬头,它轻轻地飘落在地上。（开头直奔主题,将自己的做法醒目地呈现在读者眼前。）考试结束,前排同学马上转过头来,咬着牙,眉头锁成一个“八”字。他用脚狠狠地踩住纸条,不满地叫嚷起来：“为什么不借我抄？传一下答案怎么了？反正你也写得完！你这种做法,我一点儿也不喜欢。”（运用语言描写、动作描写、神态描写生动地表现出作弊没有得逞的同学的气急败坏。）     

凝视生活 写出情趣

<正>原作呈现恐狗记李卓凡从小我就患有“恐狗症”——人们眼中最忠诚的动物竟是我的克星。对它,我充满恐惧。（1）我们小区有许多爱狗人士,每天晚上都有居民遛狗,小区里经常上演《狗出没》。那些狗狗性格独特、热情奔放,喜欢和邻居们打招呼,常把我吓得“抱头鼠窜”。（2）这天,我早早地写完了作业,刚拿起《朝花夕拾》准备读,妈妈说：“亲爱的李小果同学,你可以帮妈妈取个快递吗？”母命难违,我只能答应。     

生命化心理健康教育课程教学改革的实施路径

生命化教育是一种源于生命教育和指向全人教育的过程性教育理论,以此出发探讨了生命化心理健康教育的课程教学改革,一是探讨生命化心理健康教育课程教学改革的理论基础,二是提出了生命化心理健康教育课程教学改革的具体实施路径。     

第一单元 写出人物的精神

<正>单元要求1.抓住典型细节来表现人物的精神风貌。2.运用对比、烘托、正侧面结合等写作手法来揭示和突显人物精神的作用。3.借助抒情、议论的句子,对人物的精神品质进行点睛式的概括。写作指导本单元的作文训练是在七年级上册第三单元“写人要抓住特点”的基础上进行的,是刻画人物由表及里的挖掘,重在表现人物的精神品质。     

大学生心理健康教育学生满意度因素分析

本文阐述了《大学生心理健康教育》学生满意度研究的重要意义,以广西大学2005、2006年学生对心理健康教育教师的教学评价为依据,分析了该课程学生满意度的相关因素：综合评价、教学效果、教师个性品质、教师知识能力、教师态度和价值观、教师精神面貌、课程内容、教学方法、师生互动、和教学手段等,形成了《大学生心理健康教育》课程重要性和满意度量表。     

第四单元 怎样选材

<正>单元要求1.明确选材对于写作的意义,学习围绕中心选材。2.认识生活真实和艺术真实,学习从生活中选择真实的素材。3.选材追求新颖。写作指导素材对于作文的重要,犹如食材对于佳肴的重要。食材安全、新鲜、有特色,稍加烹饪便成美味。素材亦如此。以写作实践二《晒晒我们班的“牛人”》为例。     

将生命教育融入记叙文写作教学

生命教育的价值观和语文学科的人文性是高度契合的。记叙文写作教学作为语文学科的重要内容,在对学生进行生命教育方面具有得天独厚的条件。教师应尊重和热爱生命,引导学生通过写日记积累素材;唤醒和激活生命,充分利用教材;敬畏和点燃生命,创设写作情境。利用记叙文教学能够唤醒学生的生命意识,点燃学生的写作热情,使其在记叙文写作中真正做到求真、向善、尚美、创新。