从建构主义的视角窥探英语阅读能力

阅读教学的目的是培养语言学习者的阅读理解能力,阅读理解能力包括阅读者的语言能力;信息的短时存储、信息之间的有效联结和整合能力;逻辑思维能力;跨文化交际能力;对文本写作手法及所表达的思想进行评论的批判性思维能力。本文回顾了建构主义理论的基本观点,在此基础上对阅读能力组成要素的建构过程进行了分析。     

对专门用途英语课程建设的反思和探索

专门用途英语教学是大学英语课程改革的重要内容之一,各高校在开设专门用途英语课程的过程中出现了一些问题,对这些问题进行深入的分析并在此基础上思考加强专门用途英语教学的措施和方法,有助于顺利实现该课程的教学目标。     

浅谈大学英语词汇教学

词汇在英语学习中占有重要的地位，词汇量的大小直接影响英语学习者言语交际能力的发展。只有从词汇的定义、性质和基本特征出发，遵循词汇教学的原则，确立词汇教学的核心地位，对学习者词汇记忆方法和策略进行指导，才能克服制约大学英语教学的瓶颈-词汇问题，最终达到提高大学英语教学水平的目的。     

英语专业低年级学生英语学习基础的调查研究

扎实的专业基本功是英语专业培养目标之一。调查发现,英语专业低年级学生英语基础整体情况较差,其主要的问题出现在词汇层面,词汇的认知能力、辨析能力和搭配能力均不理想。英语专业应该始终把培养具有扎实的专业基本功作为第一培养目标,加强专业基础知识和基本技能的教学,尤其应该加强词汇教学,提高词汇的认知能力和运用能力。     

英语阅读中预测策略的心理过程及分类

预测是阅读中的一项常用的策略,它由引发预测的语言单元、先前知识、预测内容和预测产品四个部分组成;预测策略的发生具有较为模式化的心理过程,一次独立的预测活动由五步组成;在语篇中,预测可以分为源于语篇标题和小标题的预测、源于语篇首段的预测、源于段落首、尾句的预测、分句之间以及句间预测四类。     

略论大学本科英语教学改革

专科学校升格为本科学院以后,为达到英语人才的培养目标,教学改革是唯一出路。第一,根据生源特点,结合大学英语课程教学大纲,确定教学质量标准。第二,实施“分类教学”和“分层次教学”,优化教学资源,提高教学质量。第三,加大投入,自行开发或引进大学英语多媒体立体化教学系统和自主学习系统,建立学生课外自主学习平台。第四,建立“基础课程＋专业方向课程＋文化选修课程”的课程模块体系,完善大学英语课程设置。第五,加强建设一支业务素质强、团结务实、拼搏创新的师资队伍。第六,加强教学常规管理,用规范化的教学常规来保证教学质量。     

英语教育专业学生篇章阅读策略研究

阅读策略在阅读理解中有着极其重要的作用。不同学者对阅读策略研究后得出了不同的策略系统。文章对阅读策略的研究作了简要概述,在此基础上通过实验得出了英语教育专业学生篇章阅读策略系统,对成功阅读者和不成功阅读者所运用的策略进行了对比分析。     

以《警察与赞美诗》为例探析反讽在语篇中的运用

本文以欧.亨利的《警察与赞美诗》为例,分析了反讽在言语层面和主题层面的运用实例,深入剖析了由反讽手法所揭露出来的社会现实,该文对于学者们进一步研究反讽手法以及进一步研究欧.亨利的其它作品具有一定的借鉴作用。     

试论流畅阅读及流畅阅读者的培养

阅读在语言学习中扮演着极其重要的作用,阅读教学的最终目的是培养流畅的阅读者。探讨了流畅阅读的特点,分析了流畅阅读对读者的素质要求,提出了流畅阅读者的培养方案,对阅读教学及流畅阅读者的培养具有一定的借鉴作用。