建构主义学习理论对中学英语语法教学的启示

本文结合笔者对建构主义学习理论的学习与实践,探讨它对中学英语语法教学的启示。 一、建构主义学习理论 建构主义是一种新的认知理论,其核心思想可以概括为：学习不是单纯的从传授者到接受者被动刺激的知识传递过程,是学生在一定的条件下主动建构知识的过程0学习不是简单的刺激反应过程,而是通过新旧经验的同化和顺应来建构意义的过程。该理论强调教师讲授应忽略知识传递,转为以学生为中心,     

从中学生认知发展角度 促进初高中数学衔接

初高中的学科教学不仅要根据《普通高中数学课程标准（实验）》要求进行知识传授,还要在中学生认知发展的基础上通过知识传授中问题情境的创设来促进初高中学生的认知发展。中学数学应立足于中学生逻辑思维能力的培养。与初中相比,高中数学对学生的思维能力提出了更高的要求。高中数学要求学生通过先对高中数学的感性认识,再运用比较、分析、综合、归纳、演绎等基本思维方法,理解与掌握高中数学内容并能对具体的数学问题进行推论与判断,     

让英语学困生体验成功

体验成功是英语学困生摆脱失败者心态、重塑自我并谋求发展的“催化剂”。在新课标下让英语学困生体验成功,需要从灵活使用教材、培训学习策略、构建和谐课堂和重视基础教学等方面进行探索,使学生重新认识自我,激发和巩固学习的兴趣和信心,不断体验成功,体验收获的快乐。     

怎样在词汇教学中培养"学困生"的创新品质

词汇教学是"学困生"英语教学必须突破的重点,却一直面临着困境.作者认为将词汇教学和创新品质的培养有机地结合起来是摆脱"学困生"词汇教学困境的根本出路.     

英语学困生教学中要重视语法翻译法的作用

语法翻译法在我国中学英语课堂中长期占有主导地位。但是,随着社会经济的发展和全球化趋势的推进以及交际法的引入,尤其是《英语课程标准(实验)》的实践,语法翻译法受到严峻的挑战,似乎将要退出历史的舞台。不过,"在进行新的教学法尝试时,不可对旧的教学法采取排斥的,甚至是否定的态度,他们的优点和长处必须继承"(彭昆湘,     

新英语课程背景下如何让学困生体验成功

促使学习有困难学生的发展是贯彻新课标“英语课程要面向全体学生,注重素质教育”这一基本理念的一个重要组成部分,而让学困生在学习中不断获得成功体验是使他们能在新英语课程背景下得到发展的重要前提和保证。     

漫谈新课改背景下的批评与惩罚

新课改形势下教育离不开批评和惩罚,同时,教育者在进行批评和惩罚时要得法,不可一概而论,罚无定则。也不能让自己的语言与行为逾越法律范畴,变成一种伤害。     

“设而不求”应用举例

解题时应时刻明确解题的最终目的是什么?能否运用各种手段直接达到目的?要尽量避免盲目推演而造成无益的循环运算。"设而不求"是解决这个问题的一个好方法。所谓设而不求,就是指在解题过程中根据需要设出变量,但是并不具体的去直接解出变量的值。它给解这一类题提供了较好的切入点和较少的运算量,不失为一好法。那么是什么原因导致设了未知数之后却不必要求出来呢?分析一下计算的过程,笔者发现所求的问题     

怎样在词汇教学中培养“学困生”的创新品质

词汇教学是“学困生”英语教学必须突破的重点,却一直面临着困境。作者认为将词汇教学和创新品质的培养有机地结合起来是摆脱“学困生”词汇教学困境的根本出路。     

如何在词汇教学中培养“学困生”的创新品质

面向全体学生,注重素质教育是新课标明确的基本理念之一,而培养学生的创新品质是贯彻这一理念的一项重要内容。在学困生英语教学中,词汇教学是首要任务和成败的关键,将学困生创新品质的培养贯穿于词汇教学中将起到事半功倍的效果。本文重点围绕如何在词汇教学中培养学困生的创新品质进行了探讨。