对阅读教学的几点看法

一、识字教学改革是小学语文阅读教学改革的必要准备 国家的改革开放给教育带来了新的春天，小学语文教学的改革者们又把目光重新聚集到了识字教学上。一方面是因为20世纪五六十年代这方面的改革已经有了相当丰厚的基础．另一方面则是因为就全国范围来说，识字问题仍然困扰着众多的教师和学生。经过广大改革者十几年的辛勤劳动和艰苦努力，中国识字教学的花坛呈现出姹紫嫣红的生动局面。集中识字、分散识字等方法有了新的发展，注音识字、部件识字、字族文识字、字理识字等办法方兴未艾，固化这些方法的教材和推广这些方法的培训班纷纷出现。其结果用一句话概括就是：过去所说的识字难的问题得到了根本的缓解。     

重视过渡

学习并掌握口头语言和书面语言，是语文教学最主要的工具性目的。具体地说，我们通常把这个目的分解为听说读写四个环节。为了分析和教学的便利，老师们常常会专门针对某个环节采取一些有效的措施，这当然是正确和必要的。在这里要补充的是，应当注意各个环节之间的交互作用，避免把它们孤立起来。因为这些环节往往结合紧密，共同形成一个完整的语文体系。因此，在进行每一个环节的教学时，应当从总体着眼，把它们有机联结在一起。