生成的课堂更精彩——谈品德课堂的动态生成策略

新德育课程教材趋于开放，学生个性得到张扬，课堂活动丰富多彩。因此，品德课生成性大大增强，课堂的动态生成已成为新课程改革的热点之一。面对这一新课题，教师是以“预设”掩盖生成，一味“走教案”，还是敏锐地捕捉“生成性”的资源，使之成为新的课程资源?答案是显而易见的。这是新课程的价值所在，也是新课程的艰难所在。     

品德课就有“品德味”

进入新课改以后．《品德与社会》的任课老师碰到了前所未有的挑战。大量涉及到地理、历史、社会的知识性内容出现了。面对新情况．许多老师困惑，这不是历史或地理课吗？还有一些老师索性就把这些课上成了历史、地理课。那么，究竟该如何看待这些内容．在教学中怎样创造性地加以实践并且与历史、地理课区别开来呢？万变不离其宗，品德课应有“品德”味。     

《上超市》的教学与评析

犤教学目标犦1.知道购物要根据需要进行,学会有计划购物。2.知道在超市购物的一般程序,了解保质期、票等基本常识,能尝试自主购物。3.能评判有关行为,学会文明购物。第一课时犤教师准备犦课前发好《告家长书》,要求家长协助孩子填课本第20页的“小调查”。犤学生准备犦学生准备好10元购物经费。犤教学过程犦教师带领全班学生到附近超市购物。第二课时犤教师准备犦1.一包过期咖啡。2.一段临平大红鹰超市的录像。3.集体购物时带回学生购物的小票。犤教学过程犦一、创设氛围,揭题引入师:小朋友们,上节课我们去超市做了回小顾,你的心情怎样?生:…     

品德课应有“品德味”

进入新课改以后,《品德与社会》的任课老师碰到了前所未有的挑战。大量涉及到地理、历史、社会的知识性内容出现了。面对新情况,许多老师困惑,这不是历史或地理课吗?还有一些老师索性就把这些课上     

改革教师评价 促进专业发展

课改已经两年，抹去开始时的躁动与兴奋，日趋理性已成为我们的主题。我们越来越意识到，如果只着重于在学生评价领域进行尝试与探索，而教师评价改革不及时跟时，那么很大程度上将影响教师工作的积极性，从而让老师失去专业发展的愿望与动力。所以，改革教师评价，促进专业发展已成为我们学校教育评价改革关注的重点之一。     

品德课应有“品德味”

进入新课改以后,《品德与社会》的任课老师碰到了前所未有的挑战。大量涉及到地理、历史、社会的知识性内容出现了。面对新情况,许多老师困惑,这不是历史或地理课吗?还有一些老师索性就把这些课上成了历史、地理课。那么,究竟该如何看待这些内容,在教学中怎样创造性地加以实践并且与历史、地理课区别开来呢?万变不离其宗,品德课应有“品德”味。那么,如何使此类课有品德味呢?我认为可以从以下几方面着手:一、深浅适度定目标课改后,教师把很多精力甚至全部精力放在了课程资源的拓展、教学活动的设计上,错把学习方式的转变当成了新课改的唯一…     

“分层教研”策略的实施

为了切实提高教研活动的针对性、实效性,我们乔司镇小根据本镇实际提出了“分层教研”的策略,分层教研的具体操作是:1.教师分层(1)把刚从师范院校毕业,教龄不满三年的或近期由代课教师转公办教师的分为一层,编为 A班。A 班教师知识新、年纪轻、精力充沛、思维活跃、勇于创新,但因参加工作时间短,教学基本功不扎实,教材不熟悉,其教学效果     

谈思想品德课的动态生成策略

新德育课程教材趋于开放，学生个性得到张扬，课堂活动丰富多彩。因此，品德课生成性大大增强，课堂的动态生成已成为新课程反思的热点之一。面对这一新课题，教师是以“预设”掩盖生成，一味走教案，还是敏锐地捕捉这些“生成性”的资源，使之成为新的课程资源?答案是显而易见的。这是新课程的价值所在，也是新课程的艰难所在。     

构建充满活力的思想品德课

课堂教学是师生生命历程的重要组成部分,教师在课堂上展示其生命价值,学生在课堂上实现知识与能力乃至生命的同步发展.教师必须多维度地激活课堂教学要素,为课堂注入活力,方能使师生双方共同享受高质量的课堂生活.以下笔者试从五个方面来谈谈如何构建充满活力的思想品德课.