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作文考试的成败往往决定了考生语文成绩的好差,因此,对考场作文的特点作深入探讨就显得尤为重要。这里,笔者就多年来命题、阅卷所积累的一些经验,对考场作文与平时作文的区别作了一番研究,总结了关于考场作文“高”、“大”、“多”、“快”的四大特点,以供同仁及莘莘学子参考。 相似文献
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俞祖平 《中国小学语文教学论坛》2001,(5)
一、从语言行为的横向分析看 语言的本源是生活，语言的土壤是思想，语言的产床是情绪；语言由它们内化成熟，然后发于情止乎义，声音和文字是它们的载体，即语言的外化形式。 生活是语言的本源。从声音到文字，从文字到文章，无不是生活驱力推动的结果。中学生写作过程中搜肠刮肚，无话可说，或语言贫乏，难著一字，往往是缺乏生活阅历，对事物的形象缺乏感受，对理性缺乏思考，对心灵世界缺乏自我观照。因此语言学习，首先要激发学生热爱生活之情，深入观察和体验生活，要借助于眼、耳、鼻、舌、身的官能，去捕捉并积累丰富的视觉、… 相似文献
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20 0 2高考中 ,江苏省通州高级中学施璐同学的语文得了 14 1分的高分 ,成为江苏省高考语文状元 ,并被上海交通大学录取。她的语文Ⅰ卷得满分 ,Ⅱ卷阅读扣 7分 ,作文扣 2分。笔者就此采访了施璐同学 ,请她谈谈平时学习语文的感想和体会 ,现摘录如下 ,供广大中学生参考。笔者 :施璐你好 ,在去年高考中 ,你的语文成绩很突出 ,你平时的语文成绩是否也一直很突出呢 ?答 :是的。笔者 :你能否谈谈你的成功之道呢 ?答 :谈不上成功之道 ,我的体会是学语文不是一蹴而就 ,不能死扣课本 ,不能浮光掠影 ,浅尝辄止。可以用三句话概括。一是广泛涉猎 ,勤于… 相似文献
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作为学生作文的第一读者，感触最深的是“人”、“文”分离。当我们将作文教学的尴尬归咎于学生的认识水平低、表达能力差的时候；当我们热切地追逐着作文“体系”、“模式”、“套路”训练的时候；甚至，当我们津津乐道于培养了许多擅长编造“美丽谎言”的“写作尖子”的时候，其实，我们往往没有意识到学生的心灵已经锈迹斑斑了，学生的精神家园已经荒芜萧索了，学生的人格个性已经人为斫损了。翻阅文本，你会感到，千百个不同的脑袋，却有着大体一致的“精神套路”、“致思模式”和不属于自己的“话语范式”。长期的个性钳制，窒息了学生… 相似文献
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俞祖平 《南京师范大学文学院学报》2001,(3)
长期的个性箝制，窒息了学生的母语感悟和文学才情。学生从作文的虚伪滑向做人的虚伪．从“统一说话”滑向“双重人格”。作文教学要从本质上厘清“人”与“文”的关系，使“人”融入“文”，“文”又高扬着“人”；要培养学生的悟性、灵性和人格，真正建构以人为本，“人”、“文”合壁的作文机制。 相似文献
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教学目的 1.掌握词的文体知识，了解词的四个发展阶段和两大流派。 2.在诵读、品味的过程中，提高审美情趣，培养鉴赏能力。 教学重点 1.体悟词的意境和语言。 2.了解词的韵律和章法。 教学设想 教学方法：朗读法，问答法，讨论法。 教学时数： 4课时。 (以下只选了李煜词的教学步骤，其他 6首词的教学方法同此。 ) 教学步骤 一、导语设计 “江山代有才人出，各领风骚数百年。”（清代赵翼《论诗》）唐诗过后是宋词。好诗在唐代已被诗人们写尽了，宋代文人就另辟蹊径，使词这种文学形式趋于完善、臻于完美… 相似文献
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俞祖平 《南京师范大学文学院学报》2001,(3):91-94,59
长期的个性箝制，窒息了学生的母语感悟和文学才情。学生从作文的虚伪滑向做人的虚伪，从“统一说话”滑向“双重人格”。作文教学要从本质上厘清“人”与“文”的关系，使“人”融人“文”，“文”又高扬着“人”；要培养学生的悟性、灵性和人格，真正建构以人为本，“人”、“文”合璧的作文机制。 相似文献
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2002年颁布的高考语文新考纲将语文试卷第Ⅰ卷客观题由原来的60分改为45分,全卷题量由原来的28道题减为26道题。这是自“3+2”高考改革以来,语文试卷的一次重大调整。这意味着高考语文试卷将进一步走向客观、公正和成熟,也预示着语文教学将更加趋向于理性化、人文化和实用化。 相似文献