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人的全面发展始终是教育追求的崇高理想。然而,应试教育模式却严重限制了学生“发展”这个概念的内涵和外延。学生的“发展”,仅仅就是指通过各种考试所必需的知识和技能的增加或熟练。这种专注于工具价值的发展观严重破坏了人的内在的自然,从而严重地阻碍了人的本体价值的实现。说到底,应试教育背景下的小学语文教学,是“人本主义教学观”的消遁,缺少的是对“人”的终极关怀。但我们所说的“人本主义”,是在语文教学中体现整个人类文化所体现的最根本的精神,或者说是整个人类文化生活的内在灵魂,它以崇高的价值理想为核心,是以学生本身的发… 相似文献
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《小学语文课程标准》颁布以来，语文教学，特别是阅渎教学就解开了镣铐跳舞，各种新思路、新理念、新方法层出小穷，繁花落地。一时间，阅读教学课堂成了多声部合奏曲。因此，很多老师对于阅读教学．不再囿于一孔之见。定于一家之言，更能尊重异端，容纳叛逆。于是，《亡羊补牢》既可以被解读为追悔已晚，也可以理解为为时未迟；《落花生》中，花生的朴实无华未必是理想的人生，石榴、桃子才是既好看又实用．尽善尽美——诸如此类现象精彩纷呈。[第一段] 相似文献
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文是一种综合性、实践性、创造性的作业，是培养学生综合素质、发展学生思维的重要渠道。它得天独厚的特点，为学生创造能力、创新思维的培养提供了优越的条件。但是，长期应试教育的影响，一直以来我们作文教学的基本思路遵循传统封闭的静止教学程式：教师命题———教师指导———学生写作———教师批改，用机械枯燥的应试训练取代充满人性之美、生活之趣的表达审美训练，程式化教学代替动态教学。由此，我们的作文教学走进了三重误区：误区一：习作空间封闭。不可否认，作文教学虽然与教师的指导分不开，但是如果把学生与现实生活隔离开… 相似文献
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《小学语文课程标准》颁布以来,语文教学,特别是阅读教学就解开了镣铐跳舞,各种新思路、新理念、新方法层出不穷,繁花落地。一时间,阅读教学课堂成了多声部合奏曲。因此,很多老师对于阅读教学,不再囿于一孔之见,定于一家之言,更能尊重异端,容纳叛逆。于是,《亡羊补牢》既可以被解读为追悔已晚,也可以理解为为时未迟;《落花生》中,花生的朴实无华未必是理想的人生,石榴、桃子才是既好看又实用,尽善尽美——诸如此类现象精彩纷呈。 相似文献
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一直以来,人的全面发展始终是教育追求的崇高理想.然而,应试教育模式却严重限制了学生"发展"这个概念的内涵和外延.学生的"发展",仅仅就是指通过各种考试所必需的知识和技能的增加或熟练.这种专注于工具价值的发展观严重破坏了人的内在的自然,从而严重地阻碍了人的本体价值的实现.说到底,应试教育背景下的小学语文教学,是"人本主义教学观"的消遁,缺少的是对"人"的终极关怀. 相似文献
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倪伟忠 《中国小学语文教学论坛》2003,(7)
贯穿新的《语文课程标准》（以下简称《标准》）的一条重要精神主线便是“人本主义教学观”这一全新的教学理念。因此，《标准》中的“人本主义”语文教学核心理念就值得我们认真解读。课程观：努力将“以学生发展为本”的理念体现于课程之中１．突破学科中心，实现课程功能的转变课程标准的设计突破了“学科中心”这个狭窄的视野，以学生发展为本，充分考虑学生语言和身心发展不同阶段的特点，考虑与儿童生活、社会的联系，考虑激发学生的学习兴趣。这种理念打破了单纯强调学科本身的系统性、逻辑性的局限，尽可能地体现了义务教育课程应该… 相似文献
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人的全面发展始终是教育追求的崇高理想.然而,应试教育模式却严重限制了学生"发展"这个概念的内涵和外延.学生的"发展",仅仅就是指通过各种考试所必需的知识和技能的增加或熟练.这种专注于工具价值的发展观严重破坏了人的内在的自然,从而严重地阻碍了人的本体价值的实现.说到底,应试教育背景下的小学语文教学,是"人本主义教学观"的消遁,缺少的是对"人"的终极关怀. 相似文献
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一直以来,人的全面发展始终是教育追求的崇高理想.然而,应试教育模式却严重限制了学生“发展“这个概念的内涵和外延.学生的“发展“,仅仅就是指通过各种考试所必需的知识和技能的增加或熟练.这种专注于工具价值的发展观严重破坏了人的内在的自然,从而严重地阻碍了人的本体价值的实现.说到底,应试教育背景下的小学语文教学,是“人本主义教学观“的消遁,缺少的是对“人“的终极关怀.…… 相似文献