运用学会策略 发展学习能力

布卢姆认为:学校必须发展一种十分积极的学习兴趣以及某些"学会学习"的基本技能,并设想"把发展学习能力作为学校的一个主要目标".为适应21世纪知识经济迅猛发展的时代,学校的教学主要是培养学生自主学习的教学,教师最大限度地发挥每一个学生的潜能,借助自主学习"学会学习",形成扎实的基础学力,塑造高尚的人格.小学语文教学中如何运用学会策略来发展学习能力?笔者认为:     

谈低年级数学教学中操作活动的调控

心理学研究表明:小学低年级儿童的思维特点是以具体形象思维为主要思维形式,逐步向抽象思维过渡,同时伴有一定的直观动作思维。数学知识的一个显著特点是严密的抽象性,这就要求我们在数学教学中,要加强对学生的学具操作活动的调控,这不仅有助于激发学生的学习兴趣,使学生建立正确而清晰的概     

由一道习题的教学所想到的

在六年级数学总复习时,我出了这样一道习题:5/9的分子增加3,要使分数的大小不变,分母应增加多少? 这道题与分数的基本性质之间不具有明显的联系,学生感到无从着手。在学生带着迫切心情求解时,我因势利导地进行点拨。 在学习比和比例一节时,我们知道了一个比     

对备课管理的几点认识

当前,学校备课管理的手段和方式,大体由学校教导处、教研组定期或不定期的检查,查实际节次与进度,查篇幅长短与书写,检查完毕签字记载或出榜公布,并把备课情况作为评估教师工作、晋级评优的重要依据。这些管理措施对督促教师完成教学任务,提高教学质量发挥了一定的作用。 但不可忽视的是:由于各种原因,在备课管理中尚存在一定的片面性,只重视数量、轻视质量;只强调“本本”,不联系课堂;只注意形式,不考虑效果。因此,也有一些教师对备课采取应付态度,或旧书新用、或马虎了事,有的甚至以讹传讹,出现知识性的错误。这些做法对提高课堂教学质量,显然是不利的。