浅谈平均值

如图1所示,函数y=f(x)在x_1到x_2区域内与横轴所围成的面积为S,则y在x_1到x_2区域内的平均值为(?)(x)=S/(x_2-x_1)．物理量的平均值不仅与x_1到x_2这一区域有关,还与选择怎样的自变量x有关．     

不是所有的作品发表都是要钱的

在班里,可以不谦虚地说,我算得上是名好学生,无论是哪个老师,只要搞活动,都喜欢让我参加。但我常去的是美术班,因为我喜欢画画,当然其他特长班的老师要我出个什么作品,我也保证能交出让老师满意的。     

发挥实验功效，提高教学效率

物理学中每个概念的建立．每个定律的发现，都有坚实的实验基础。学生的认知活动与科学家的创造活动有本质相似的规律。实验能给学生创造良好的物理学习环境．使之主动获取知识和发展能力，提高科学素养。实验从感性到理性，从具体到抽象，从简单到复杂，符合学生的认知规律与心理特点。因此，教学中教师应加强实验教学，杜绝“板画”“口叙”实验，少用电脑模拟实验，充分发挥实验的功效，这对提高教学效果十分重要。     

借助实验建立速度概念

文中借助实验的直观、形象性,以及高中学生对感性认识接受较快,印象深记忆牢固等特点,通过实验建立速度、平均速度、瞬时速度的概念;探究曲线运动速度的方向;探究力与速度、惯性与速度的关系.让学生通过观察现象、动手探作、思考分析、归纳总结来突破物理学习的难点,深刻地理解掌握物理概念.     

源于生活,高于生活——《超重与失重》教学设计

物理源于生活而高于生活,又归宿于生活.笔者以《超重与失重》教学为例,实现在教学活动中,让学生把生活中低层次的原始经验、素材经分析、加工,变为高层次组织活动,去获取新的知识和技能,获得情感体验,提升素养和品质.通过教学的生活化,用反思、修正、逐层递进的方式,有效地推动学生学习活动的层层深入,以实现《新课标》中"知识来源于生活,服务于生活"的要求.     

探秘新能源 实现碳中和

以“电磁感应”教学为例,让学生经历寻找发电的奥秘、探秘新能源、自主实践过程,以达成拓展知识、培养能力、塑造人格等课程目标。     

演示实验中发挥学生主体性策略的实践

物理学是一门实验科学,它需要从生活和自然中提取素材,并通过实验而展现出其本质、规律和内在联系。新课程标准要求学生能自主地参与科学探索。让学生更多地参与到演示实验中,符合新课标要求和教学规律。     

雕塑空间探析

<正>在我们生活的这个世界里,一切自然物体都具有立体三维空间,都以立体的形式存在且复杂丰富。雕塑作品就是雕塑家运用三维特性的塑造材料(如泥、木、石、铜等)与艺术技     

微积分在不等式证明中的应用

不等式的证明是数学教学的难点.初等方法在此不加叙述,本文主要以微积分中的一些理论和方法综述不等式证明的若干技巧,并通过实例加以说明.