分数应该是一种奖励

实习期间,我批阅二年级两步计算的数学作业时,有个学生一道题目也没做对。按照评分标准,给他零分,是最简单的事。后来一想,觉得不妥,批改作业的目的不在于给学生打个分数。教师通过学生作业,了解学生的学习情况,对学生的学习质量进行分析,找出教学中的问题及其原因,从而改进教学。学生通过作业批阅找出自己学习上的不足之处,明确努力方向,跟上班级集体的步伐,奋力赶超他人。如果对作业简单地打个零分,显然是达不到这样的目的。于是我对全班学生的作业作了分析,总的说是     

浅谈OA办公系统在农村中小学的实践

农村中小学教育现代化是区域推进的难点,破解的关键是提高农村中小学教师的信息素养。文章提出了OA办公系统的使用并不仅仅是为了提高办公效率、方便管理者的管理,而是为了提高教师信息素养、促进学校融入教育信息化,并从可操作的实践依据、推行的普遍意义和实施的基本思路三个方面作了阐述。     

浅谈OA办公系统在农村中小学的实践

农村中小学教育现代化是区域推进的难点,破解的关键是提高农村中小学教师的信息素养。文章提出了OA办公系统的使用并不仅仅是为了提高“办公”效率、方便管理者的管理,而是为了提高教师信息素养、促进学校融入教育信息化,并从可操作的实践依据、推行的普遍意义和实施的基本思路三个方面作了阐述。     

“班班通”有效应用的六年探索

“班班通”有效应用是一个目标导向的过程,具有循序渐进性。制定科学合理的目标和评价体系,可为“班班通”有效应用提供诊断依据。结合启东实验小学六年的探索实践,文章给出了实现“班班通”有效应用的一些策略。     

“班班通”有效应用的六年探索

班班通有效应用是一个目标导向的过程,具有循序渐进性。制定科学合理的目标和评价体系,可为班班通有效应用提供诊断依据。结合启东实验小学六年的探索实践,文章给出了实现班班通有效应用的一些策略。     

信息技术常态化有效应用视角下的融合之路——农村中小学“班班通”常态化有效应用案例解析

探讨“班班通”与教育融合的时机、广度、深度和实效,研究其应用的频度和有效度及其之间关系,对于农村中小学来说具有现实指导意义.文章根据学校实施班班通的探索历程,通过对“建设、管理、使用、效果”这4个维度中的融合案例的解析,诠释了融合的双向性、渐进性、生态性和平衡性,论述了融合必将促进生态型信息化教育形态的生成,最终形成信息化教育文化的发展趋势.