知不足而学之，知其然而用之——谈高中英语词汇教学方式的优化

目前,词汇教学主要侧重单词的音、形、义,学生也通常比较重视单词的记忆,其结果只能学到死的单词,而且这些单词容易被遗忘。为了纠正学生的"学单词就是记忆单词"的理念偏差并改善其行为结果,笔者尝试了"知不足而学之,知其然而用之"的教和学的实践。本文以教学案例的形式,谈谈如何在教和学的过程中矫正和优化词汇教学方式。     

高中英语课堂教学导入环节问题剖析与对策

本文以案例的形式展现和分析了当前新课程背景下高中英语课堂教学中导入环节存在的突出问题,并有针对性地提出了解决问题的对策与方案。     

有效校本教研活动典型案例剖析与反思

新课程的实施对课堂教学的有效性提出了挑战，而高效的课堂教学有赖于切实有效的校本教研活动。在全程参与某县多所学校的有效校本教研活动评审的过程中，笔者收集了一些典型的教研活动案例。本文以教研活动典型案例和反思的形式展现和分析了当前新课程背景下校本教研活动存在的问题。并有针对性地提出了解决问题、实施有效校本教研的方法与对策。     

对小学英语“写”教学的调查与思考

根据《教育部关于积极推进小学开设英语课程的指导意见》,2001年秋季开始,全国城市和县城小学逐步开设了英语课,2002年秋季,各地乡镇小学也普遍开始开设英语课程。今年9月份,第一批学完小学英语课程的学生升入初中。从此,初一学生英语零起点学习的格局被打破了。为了更好地开展小学英语教学, 笔者通过访谈和测试相结合的方式对小学毕业生的英语学习状况作了一次全面调查。其中“写”的问题尤其突出。本文就此作了一些思考与探讨。     

例析对高中生英语学习方法的渗透或指导

一、问题的提出 目前，初高中英语教学的衔接问题已经得到了应有的重视。在有关学生学习方法的转变问题上，一些高中教师倾向于在高一新生开学伊始，利用相对集中的时间，通过讲座或上课等方式向学生传授或灌输高中的英语学习方法。但是，这种短时间内的传授和灌输也导致了学生对高中英语学习方法的“知”而不能“行”的状况。