课已停意犹存——数学课课尾设计的教学启示

课尾是一堂课中的一个重要环节,成功的课堂结尾,它应该给学生余音绕梁的回味,给学生发自心底的赞叹,给学生以追根问底的探究;与此同时,成功的课堂结尾还是教师对教学过程通盘考虑、周密安排的集     

让现代教育皈依终极关怀的家园

终极关怀，是人类精神皈依的寓所，是复活自然伦理的甘霖，是拯救社会德性的天使，更是点燃教育智慧的火种。因此，现代教育亟待弘扬终极关怀精神，才能走向智慧，将人从精神危机中解救出来。     

课已停意扰存——数学课课尾设计的教学启示

课尾是一堂课中的一个重要环节，成功的课堂结尾，它应该给学生余音绕梁的回味．给学生发自心底的赞叹，给学生以追根问底的探究；与此同时，成功的课堂结尾还是教师对教学过程通盘考虑、周密安排的集中体现，更是展示教师教学艺术的“窗口”．熔铸了教师运筹帷幄、高瞻远瞩的智慧，闪烁着教师的教学风格。基于此，笔者结合多年来的听课所得，对新课改以来一些精彩的课尾设计的案例作以介绍．并作教学启示上的简要思考，以期对一线教师的教学有所帮助和启迪。[第一段]     

开发习题的利用价值

习题是小学数学教材的重要组成部分,是学生进行有效学习的重要载体。在课改实践中,有些教师比较重视例题的教学,却不屑对课本习题作精细化的研究,以致习题的功能被弱化,习题中隐含着的一些有价值的因素未能被充分开发与利     

开发习题的利用价值

习题是小学数学教材的重要组成部分,是学生进行有效学习的重要载体.在课改实践中,有些教师比较重视例题的教学,却不屑对课本习题作精细化的研究,以致习题的功能被弱化,习题中隐含着的一些有价值的因素未能被充分开发与利用,教材意图不能凸显.     

《长方体的认识》教学实录与反思

教学内容:苏教版九年义务教育小学数学第十册(修订本)第3—4页。教学过程:一、创设情境,激发兴趣1.初步感知立体图形师:用一根火柴棒作为三角形的一条边,6根火柴最多能摆几个三角形?学生摆一摆,说一说:最多能摆出两个三角形。师:老师能摆出四个三角形,你们信不信?(教师实物演示     

培养“差生”逻辑思维能力的教学策略

一、运用直观,降低思维起点数学差生的最大弱点是抽象思维能力差,由于他们缺乏判断推理能力,往往很难直接内化抽象的数学知识,我在教学中充分利用操作教具、学具和电教手段,将抽象的数学知识“物化”,生动形象地揭示数量关系,让学生通过直观获得大量