论教育理论研究中的创新与引进问题

近几年来,教育理论研究工作是有成绩的,从大量的研究成果中我们可以发现,确实有相当一部分概念、理论广为流传,引起人们的注意和引用,并在改革实践中起了重要的指导作用。但也不能否认,教育理论的创新与引进也存在着不容忽视的问题,例如:有些新观点、新理论、新假说还缺少必要的论证和实验的支持;有些观点、理论的提出,虽然涉及了一些实质问题,但概括得还不够科学,准确;在有些问题的研究上,虽然使用了一些新名词、新术语,但实际上并没有多少新内容。这说明,理论研究工作急待改进和加强。笔者认为,目前理论研究工作,有四方面工作应引起理论工作者的重视。     

一部独具特色的书——吴杰《教学论》评介

东北师大教育系吴杰副教授编著的《教学论》一书,将由吉林教育出版社出版。这是一部独具特色、颇值一读的教育理论专著。 这本书之所以值得一读,是因为这本书涉及到有关教学的各个方面和各个环节,古今中外无不包括,比较全面而又系统。它从中国古代孔子的教学思想谈起,一直谈到当代苏、美教学理沦的发展变革,时空跨越两千多年,从浩如烟海的教学思想中,选取具有一定代表性的教学论思想,集于一书之中,使读者对中外教学论思想的发展变化,一目了然。读罢这本书,感到有如下特点:     

西德工管人员培训简介

<正> 西德在世界经济领域,居于领先地位.其发达的教育事业,做为必不可少的措施,适应了这种国内经济形势的要求.从制度上讲,西德所实行的是两条腿走路的方针.即、小、中、大学到社会;小、初中、职业学校到社会.1977     

独辟蹊径 大胆探索——《教学论》评介

吴杰教授的力作《教学论》(吉林教育出版社出版),是一部独具特色、颇值一读的佳作。读罢全书,觉得此书特点颇多,但细心品味,觉得此书突出特点首推有三: 一曰新。观睹已出版的教学论专著,可以看到这样一个特点;无论在体系与内容上,还有未完全摆脱传统教学论理论体系的痕迹。吴杰教授的《教学论》,则另辟蹊径,以课程论、教学过程理论、教学组织形式、教学原则等教学论实     

寻求中外教育发展的共同契机——读《中外教育史大事对照年表》

民族、文化、信仰、地域的不同,并没有阻绝世界各国间的共同追求和相互交往。教育,这一人类的同共事业,它自产生、发展到发达,使我们看到许多共同的契机——劳动的起源——生产技术的传播——宗教、文化沿续的媒介——工业革命的内驱力——计算机社会的先导。这一切,仿佛象一幕幕瞬时即过、模糊不清的图象,使我们无以更准确地捕捉中外教育发展的共同点,寻求教育沿革的共同契机。因为这种困难是来自于面对浩如烟海的世界教育遗产,我们多凡茫茫然,大有观沧海而无可奈何之感。当吉林教育出版社出版的汪刘生、黄新宪两同志合编的《中外教育史大事对照年表》(以下简称《年表》)     

徐特立教育思想和教育实践初探

徐特立是我国杰出的无产阶级教育家,他毕生以始终不倦的精神从事教育工作,这在中国现代教育史上是罕见的。他不仅为老解放区教育和新中国教育事业的建立和发展做出贡献,而且为毛泽东教育思想的建立和发展做出了贡献。他的教育思想和实践,不仅具有历史意义,而且也有现实意义。本文就徐老的教育思想和实践做一初步探讨,以求专家、读者赐教。     

试论朝鲜义务教育的国家负责制

义务教育的国家负责制是朝鲜在推行义务教育过程中一贯坚持的重要原则,也是朝鲜普及义务教育的成功经验之一。始终奉行和继续完善义务教育的国家负责制,乃是朝鲜在社会主义革命和社会主义建设中不断寻求义务教育事业发展的必然要求。朝鲜是中国的友好邻邦,与我国在历史、社会、文化等其它方面有许多相似之处,尤其在义务教育工作中积累的宝贵经验,或多或少会给我们一些有益的启示。为此,本文试图从无产阶级专政国家与义务教育的关系角度,针对朝鲜义务教育国家负责制(以下简称“国家负责制”)的涵义、要求及其作用做一初步探讨。