谈以人为本的德育观

高校德育工作必须坚持以人为本的原则,把培养社会所需要的、具有全面综合素质的、富有主体精神和创造力的“人”放在一切教育活动的中心,这是从事德育工作应树立的一种哲学观和方法论,是新时期高校德育工作实效性的关键,是培养德才兼备的新一代大学生的必然选择。     

师生互动理论的多学科视野

当代教学论认为,教学实际上起源于社会性互动,没有互动就没有教学,教学过程的本质就是师生主体间的互动。本文分别从哲学、社会学、心理学、教学论等不同的视野,探讨了课堂教学中师生互动的理论依据,以进一步认识课堂教学的本质以及师生互动的现实意义。     

构建和谐社会呼唤树立新的残疾人观

以什么样的观点看待残疾人是做好残疾人工作的关键,也是构建和谐社会的前提。改革开放以来,我国社会发生了深刻的变革,人们关于残疾人的观念发生了深刻变化,以“平等·参与·共享”为核心内容的残疾人观正在逐步形成。今天,需要我们以科学的发展观,从构建现代和谐社会的视角,探讨新的残疾人观的内涵。     

论隐性课程的德育价值

隐性课程从本质上讲是一种价值性影响,与道德教育有着天然性的联系,各种隐性课程因素以间接和内隐的形式,曲折地反映着社会和学校德育的内容和要求,潜移默化地对受教育者施加思想、政治和道德影响.因此,重视并充分运用隐性课程以促进学生个性的全面发展,已成为当前学校德育课程改革的重要趋势.     

试论良好的课堂教学环境的营造

课堂是学生认知的主要场所，其环境的优劣对学生的发展至关重要，因此营造良好的课堂教学环境是提高教学质量、优化课堂教学的重要条件，也是教育行政部门和广大的教育工作者需要重视、解决的重大现实问题。一、课堂教学的物理环境研究表明，教室内的光线、温度、通风条件、声音、色彩、班级规模，以及座位编排方式等物理环境，对学生学习过程中的认知、情感、动机、行为乃至学习成绩等，有着十分明显的影响。沃尔特的一项研究证实，教室内过强或闪烁的光线，会给学生的脑细胞带来极大的损害，它往往会造成学生头痛恶心，产生幻觉，严重的甚…     

论隐性课程的德育价值

隐性课程从本质上讲是一种价值性影响,与道德教育有着天然性的联系,各种隐性课程因素以间接和内隐的形式,曲折地反映着社会和学校德育的内容和要求,潜移默化地对受教育施加思想、政治和道德影响。因此,重视并充分运用隐性课程以促进学生个性的全面发展,已成为当前学校德育课程改革的重要趋势。     

隐性课程因素在思想政治课教学中的效果分析

陷性课程因素是潜存于学校的物质环境、制度环境和文化环境等有形无形的环境之中，对学生施加的隐含性、自然性、非学术性的潜移默化的影响，更多地体现在学生的价值、情感、意志等情意道德领域的教育影响因素。