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芬兰研究取向的教师教育把教学视为一种基于研究的思维活动,认为教师所做的研究是一种实践探究.这种教师教育模式将发展师范生的教学思维确定为培养目标,将教师培养过程设计为从基础阶段向概念化阶段的发展,把实践设计为教学实践和研究实践两部分内容.在培养过程中具体采用理论学习—实践—研究的整合模式实施,师范生研究方法的学习贯穿计划始终,教学实践分三个阶段、三种水平循序渐进地开展. 相似文献
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在舍恩的反思理论体系中,教学是一种反思性实践,教师在教学中所依赖的知识是教师的实践性知识,它们是教师通过反思而提炼的,这种教学中的反思就是研究。教师研究不是学术研究,而是反思性研究。教师反思性研究的具体方式包括反思性总结、教育行动研究、课例研究和教师叙事。 相似文献
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