《城市化过程中的问题及其解决途径》教学设计及测试题

(选自人教版《地理》<必修>下册。) 今冯传义 学科 教师 教具 教法 课题 地理 冯传义 计算机、投影仪 导学式教学法 城市化过程中的问题及其解决途径 教 学 目 标 知识目标:1通过阅读和观看大屏幕图片，使学生了解城市化过程中产生的问题。 2.通过阅读和观看大屏幕图片，使学生掌握保护和改善城市环境的主要措施。 能力目标:能够运用有关文字或图表资料，综合分析其他城市化过程中产生的问题以及解决的主要 途径。 德育目标:对某地城市问题进行分析，进一步理解人类的居住活动与地理环境之间的关系，树立人类 社会可持续发展的观念。 教学重…     

谈谈教学过程中的“提问”和“讨论”

教学是由教师教和学生学的活动构成的。教学过程是教师的教学方式和学生的学习方式互动的过程，“提问”和“讨论”是重要的教学方式。教师的教学观念决定学生的课堂地位，教师的教学方式决定学生的学习方式。选择教学方式应有明确的目的性。在日常教学过程中，不少教师对“提问”和“讨论”教学方式的理解和运用存在问题，甚至出现错误，从而影响教学水平和教学质量的提高。     

浅谈等值线(面)图上的"高低、低高"规律的用法

等值线(面)问题是高中地理内容的重点和难点。等值线图(等高线、等温线、等压线、等压面以及等太阳辐射量线、等降水量线、等盐度线、等震线)中弯曲处与其他位置数值高低的比较是重点也是难点,运用"高低、低高"规律则能够化繁为简、化难为易。 所谓"高低、低高"规律就是指与纬度或者两侧或是同一水平面上的各区域之间的比较。等值     

浅谈地理界线

所谓地理界线,就是地理事物的分界线。掌握它具有重要意义,可以使学生正确理解相临分布地理事物差异,也可以把相临地理事物进行对比。地理事物分界线很多,为便于学生掌握记忆,现总结地理事物分界线如下:一、地理事物的分界线(一)各大洲分界线1.亚欧分界线:乌拉尔山——乌拉尔河——里海——高加索山脉——黑海——土耳其海峡。2.亚、非分界线:苏伊士运河——红海。3.欧、非分界线:直布罗陀海峡——地中海。4.南北美洲分界线:巴拿马运河。5.北美洲与亚洲分界线:白令海峡。(二)各大洋分界线1.太平洋与印度洋的分界线:通过塔斯马尼亚岛东经146…     

"农业的区位选择"教学设计A

教学目标:1.理解农业生产的主要区位因素及其发展变化对农业生产和区位选择的影响。2.掌握对不同的农业部门进行区位选择的方法。德育目标:树立农业生产要因地制宜、人地协调的发展观念。教学重点及难点:影响农业的主要区位因素;掌握农业区位发展变化对农业生产和区位的影响。教学方法:导学式教学法、讨论法等。播放录像:三江平原的种植业,青藏高原的畜牧业。学生活动:看录像、思考,根据以前学过农业生产对象分类,三江平原、青藏高原各是什么类型的农业?造成两地区农业生产类型差异的原因是什么?总结导入:三江平原和青藏高原分别处在我国的…     

关注生命 以人为本——写在杜郎口中学参观学习之后

杜郎口中学有许多经验值得我们借鉴和学习,这里我只想说说该校的办学目标——关注生命,以人为本。——办学为了学生。办学为了谁?这是教育的核心问题。校长和教师应抛弃功利主义,不要把学生当成自己追名逐利的工具,甚至为了追求学校利益、个人利益,不惜伤害学生,使学生丧失发展的潜力。杜郎口中学从校长到教师追求的办学目标是“关注生命,以人为本,一切为了学生”。为了实现这一办学目标,他们以一颗平常的心,辛勤耕耘,不懈追求,最终应验了“认准的事,只要执著虔诚地修行,去做,早晚必成正果”及“凡事欲速则不达”的事物发展法则。——相信学…     

浅谈洋流与等温线、等盐度线的关系

在高中地理教学内容中,没有单独章节阐述三者关系,学生掌握起来较困难,为了学生便于掌握,化难为易,现将三者关系规律总结如下:     

等值线图判断专题复习

等值线图判断的方法与技巧等值线包括等高线、等温线、等压线、等盐度线、等年太阳辐射量线、等深线、等震线、等降水量线等,这些内容在近几年的高考试题中涉及较多。笔者结合多年的高三教学经验,总结出以下有关等值线图判断的一些规律、方法和技巧。等值线图的判断一般要用到两大规律:一是“高高低低”规律——等值线向高纬度凸,则其值要比同纬度的其他地方高;等值线向低纬度凸,则其值比同纬度的其他地方要低。二是“等值距全图一致”规律——任意两条相邻等值线之间的数值差等于0或等于一个固定值。一、等高线地形图的判断与应用1.判断等…