继续教育与教师素质提高

在现代社会，一次性的教师职前培养，已不能满足知识经济时代对教师的要求，教师必通过继续教育不断提高自己的素质，继续教育在教师素质转化中，主要起到以下几个方面的作用，更新知识，培养教育能力，转变教育观念；“内修品格”的唤醒和激活。     

论个性发展与教育改革

尊重个人的差异和价值,注重个性发展,不仅是由人的特点决定的,也是社会发展所必需的,而且也符合世界教育改革的潮流。深化教育改革,首先要教育者更新教育观念,辩证地理解和处理个人发展与社会发展、个性发展与全面发展的辩证关系;其次要鼓励学生正确地进行自我设计;再次,改革课程体系、教材和教法。     

高中研究性学习课程为什么难以实施

校长是老师的灯塔，老师是学生的阶梯，学生是知识的传承。勤勤恳恳，兢兢业业，拼搏进取的王毅华用藏在心头的爱和扛在肩上的责任，用实际行动，感动、影响着广大师生，大家一起拼搏，把一所原本名不见经传的中学校办成了远近闻名的重点校。[编者按]     

高中研究性学习课程为什么难以实施

2002年秋季全国高中开始执行新的课程计划,研究性学习课程在高中纷纷登台亮相了。但从目前情况来看,研究性学习课程在高中的实施存在许多困难,步履维艰。困难来源教师“事实表明,一些课程计划没有取得预期的教学效果,并不是课程计划本身出了问题,而是由于教师不积极参与或不能适应的缘故”。(施良方:1999)因此,教师作为研究性学习课程的实施者,教师的观念及对此课程的认识,自身素质和能力以及参与的积极性是关键所在。在长期的教学实践中,很多教师已经习惯了教师讲,学生听这种教育模式,他们对此驾轻就熟。在他们心中这是培养人才(自少是应付…     

怎样提高学校德育工作的有效性

怎样提高学校德育工作的有效性陈艳，冯花朴，冯喜英一、德育效果不佳的原因探析在实际工作中，人们感到德育工作费力不小，投入不少，但效果却不尽人意。之所以如此，我们认为主要有以下几个原因：第一，影响青少年思想品德发展因素的复杂性与学校德育影响的相对单一性。...     

研究性学习与接受性学习价值比较

以“主动参与、乐于探究、交流与合作”为特征的研究性学习作为新课程改革提出的重要教学方式之一已经被中小学教师广泛接受和重视。但在理论研究和教学实践中,有些教师对研究性学习与接受性学习的价值含义认识不清甚至有误,认为研究性学习与接受性学习是一对对立的、不能统一的矛盾,存在着重研究性学习轻接受性学习,甚至有以研究性学习否定接受性学习的倾向,这种做法在实践中容易导致从接受性学习到研究性学习的极端化,不利于新课程改革的健康发展。一、接受性学习的价值接受性学习,是人类特有的学习方式。接受性学习的对象不是自然与社会…     

创新办学理念 服务区域经济——国际继续教育发展初探

在竞争日益加剧的今天,许多国家早已把全民继续教育战略纳入国家发展规划的重要议程,国民综合职业发展潜力已被视为各国社会发达程度的重要指标。我国现有的继续教育主要以国内的继续教育为主,而在国际继续教育方面略显不足,故高校在此方面所能发挥的作用日益凸现。针对外籍人士聚集多的北京、上海等大城市,本文拟就国际继续教育的创新发展作初步探讨。     

用系统论的观点看“减负”

中小学生学习负担过重包含三个方面涵义：第一个方面是指中小学生学习负担过重。它包括教育内容本身超过了学生可能接受和理解的限度以及课程、书本、练习、测试、补习、竞赛、作业过多所造成的过重的课业负担。第二个方面是指中小学生的心理负担过重。由于学习任务重、难度大，考试以考分高低排名次和休息、睡眠时间经常不足，造成学生恐惧、焦虑等过重的心理负担。第三个方面是指中小学生及其家长经济负担过重。由于繁多的各种读本、练习册、练习卷、习题册和教辅资料等造成了学生家长特别是农村学生家长的经济负担过重。 一、学生过重负…     

从基于教科书的教学到基于课程标准的教学

长期以来,基于教科书的教学是课程实施的基本范式,教师以教科书为唯一课程资源,并以其为中心衍生出一系列控制性强的教学行为。新课改明确提出了基于课程标准的全新课程实施范式,这种范式的根本转型首先要求课程观念的转变,同时以配套评价方式作为保障,并以专家为实施的引领者和指导者,培养教师复合化教学能力。