学习小说评点 培养探究能力

评点是我国传统的文学批评方法,以其短平快,轻灵活的优势,备受评家青睐。这种在作家的作品中配以批评家简短评论的办法,最早出现在唐人殷瓃编选的唐代诗集《河岳英灵集》里,但＂作为一种成熟的批评方法,即把总批、眉批、夹批及圈点与作品结合起来,则是南宋时代的文学批评家们＂（聂震宁《再倡中国传统评点方法》）。     

略谈写作中的“文本互见”现象与运用策略

许多优秀的文本都会有“互见”现象。所谓“文本互见“。不仅指明显借用前人的辞句、典故和意境，而且指构成此文的思想符号与此文之外的其他思想符号相关联．在自我表达时形成差异，表现个性，从而显出自己的价值。     

数字类概念型话题作文导写

【引言】概念型话题是高考常见题型。三大实词性概念话题,高考均考过。名词性话题的优点是限制作文内容,对于矫正话题作文开放过度,防止宿构和套作有一定作用。动词性话题提供动作行为和心理状态,在“过程”上做文章,内容有一定的选择性,也是不错的题型。形容词性话题则提供事物的特点,既有包容性,又有开放性,人、事、物、情、理、法、正、对、反等等,均可巧意为文,亦不可忽视。那么,实词——数词、量词和代词会不会作为话题出现呢。笔者认为,未来大考中,数词最容易作为概念话题出现。因此,对这类话题要仔细研究,认真准备。【文题】阅读下面…     

养成现代学校的优秀文化品格

《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》明确提出要建设现代学校制度,完善中小学学校管理制度,实行校务会议等管理制度,建立健全教职工代表大会制度,不断完善科学民主决策机制.在现代学校管理制度中,民主与科学是学校管理的两条腿,二者相辅相成,不可分割,科学促进民主,民主强化科学.只有抓住民主与科学管理的重点,集中突破学校工作的难点,建立长效管理机制,积淀优良传统,养成文化习惯,形成高效、健康、文明的校风,教育教学工作才能迈上新的台阶.养成的特点就是引导、浸染、渐变,在和风煦日中逐步形成健康向上的校园品格.     

漫画类考场话题作文创新构思示范

[引言] 作文的新意就在于个性,而个性的出现源于创造,别具一格,独出心裁,让人没有想到又在情理之中。漫画类考场话题作文就要在认真审读漫画主旨、构思、表现技巧等基础上,联系生活实际,展开跨越式思考,做到新颖巧妙。新颖就是拒绝模式,自由为文,想人之所未想,写人之所未写,用人之所未用;运用逆向思维、发     

智于思考美于表达—也说语言对思维成果的修饰与升华

语言是思维的工具，更是思维成果的外化。思维的原生状态具有即时性、瞬时陛、模糊性，往往缺少细节上的审慎斟酌。许多书面语言马虎粗糙，随意性大，缺少美感，缺乏创意。究其原因，乃是心中没有语言审美的自觉意识和规范语言、修饰语言、创新语言的技巧。语言审美就是对思维成果—思想认识的补饰、强化与升华。古人云：“言之无文，行而不远。”表达准确、立意深远、富有创造性的优秀文章，应该是文辞优美、情味缤纷、逻辑周密的精神家园。韵律美—内外节奏的依存与影响 书面语言给人的第一感觉应该是自然流畅，不能拉杂拖沓。韵律美就是使辞意富有节奏感，在词句的律动中营造回环荡漾的审美氛围，让思想情感淋漓酣畅地表达出来。韵律美就是广义的节奏美。韵律就是和谐的起伏与变化。表现语言的韵律美，关键在于把握好两个节奏，一是思考的节奏—内节奏。对象的变换、思想的变化、情感的起伏、问题的转换，都不会在一个层面上，思维活动应该有广度、有深度、有角度、有梯度，这种“度”就是思想的层面与层级，隐蕴为内节奏。二是表达的节奏——外节奏。内节奏用语言来表达就显现为外节奏。遣词造句对应着或修饰着思想的节奏。准确简洁，富有韵律，整齐而不失变化，多变而又有节律。如《拿来主义》的结尾：“总之，我们要拿来。我们要或使用，或存放，或毁灭。那么，主人是新主人，宅子也就会成为新宅子。然而首先要这人沉着，勇猛，有辨别，不自私。没有拿来的，人不能自成为新人，没有拿来的，文艺不能自成为新文艺。”这段文字，思路流畅，读来朗朗上口，是鲁迅先生从五个方面（怎样对待、怎样区别对待、什么积极作用、有什么要求、紧迫性何在）有层次地思考、用准确?     

评论类文题题解及构思示范

[小引] 要提高认识水平、锤炼思维能力,练习评论是行之有效的方法。因为评论的对象往往是动态的、变换的,作者须有犀利的眼光、独特的视角、入木三分的见解、捕捉灵感的能力,甚至文化素养的积淀。写作评论是作文教学的重要内容,更是素质教育、大语文观念的体现,因此受到阶段考、会考,乃至高考的青睐。     

古典诗词常见意象集释

2002年高考(全国卷)第17题,要求考生说明李白《春夜洛城闻笛》中“折柳”的寓意及其作用。许多同学或不明其意,或张冠李戴。由此又影响到第二问题的思考,因此得分较低。究其原因,乃不知古典诗词中有     

语文大单元教学的内涵特征及价值实现

以大概念、大任务串联起文本阅读和语文活动,建立不同文本、相关活动之间的内在联系,用核心素养融通文本与活动壁垒,是语文大单元教学的应有之义.在语文"学科大概念"统整教学资源的前提下,主题化价值引领、案例化多维体验、结构化缕析内容、任务化落实目标,是大单元教学最显著的特点.教师应以哲理的眼光,循文理的途径,用专家的经验,点...     

基于网络的教师校本培训模式

一般认为校本培训就是指为了满足学校和教师的发展目标和需求,由学校组织发起,以学校为培训基地,以本校教师为培训对象,充分利用校内外培训资源,组织教师在岗研修和学习的开放性培训活动.