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刘一儒 《成都教育学院学报》2000,14(10):7-9
这是在历史教学中全面实施素质教育的课堂模式,它以教师为主导,以学生为主体,以素质教育为指导思想,以师生共研历史为主线,以历史审美和乐学历史为动力,以培养学生历史思维力、创造力为主攻方向,构建研究、立美、乐学、创造的历史课堂,促进学生个性全面和谐发展。 相似文献
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拿到新编高级中学课本《世界近代现代史》,我们就被其新颖和深刻所折服。通过一年多的使用,我们深深地喜欢这一具有浓郁时代气息和严谨治史精神的好教材。在本文中,我们谈谈对新编教材的肤浅认识及使用中的一些做法,恳请老师们指点。 相似文献
3.
刘一儒 《成都教育学院学报》2000,14(10):66-68
电脑辅助教学其误区首先是“认识误区”:A“电脑万能现”;B“电脑简单观”。其次是三大“使用误区”:(1)方法机械,忽略效益性,(2)偏重表演,忽略科学性。(3)偏重生动,忽略思辨性。消除误区的几个对策:(1)正视电脑,革新教育教学观念;(2)加强进修,提高电脑应用能力;(3)优化课件,活化学科电脑教学。 相似文献
4.
刘一儒 《成都教育学院学报》2001,15(6):22-23
一进入高三,历史教学的复习性骤然增强,提高历史课堂效益成为文科师生共同的迫切愿望。众所周知,近几年的高考对高三文科生的历史科水平要求越来越高,既要求文科生成为勤奋好学的历史博学者,也要求文科生成为具有独立性、批判性、创造性的视古知今的历史研究者。在这种极富挑战性的历史高考面前,笔者认为,高三历史复习就要特别注意“四度”:备课之高度,上课之适度,考试之信度和师生之亲和度。 备课之高度 相似文献
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