过程法与英语写作教学策略探讨

过程法是目前写作教学改革中较有影响的一种方法。文章分析了过程法的理论基础、特点以及典型教学模式，此外，作者还根据实际教学环境，提出了调整后的过程法典型模式，以便利于英语写作教学过程的实际操作。     

词汇策略在大学英语教学中的应用研究

本词汇是语言的基础,词汇学习是目前大学英语基础阶段教学中的一个难题。本文在分析了目前大学英语词汇教学中突出问题的基础上,从理论与实践的结合上指出了若干可行的词汇学习策略。     

模仿复制与提高英语写作能力的有效性研究

以模因论对英语写作教与学为指导,从主题内容、句式结构、语言等三个方面检验学生经过模因输入指导和未经过模因输入指导的差异,结果显示,经过一段时间的学习,实验班与对照班两班学生的作文成绩均有提高,但是实验班成绩提高明显,而且在三个方面均超过对照班。由此可以看出,模因论所倡导的传统背诵、模仿等学习方式的回归,对英语教学尤其是写作教学指导作用很大。     

英语教学中如何突出学生的主体作用

在新教育理念下,英语教育的目标应是培养学生的综合语言交际能力.本文从对教育者、受教育者、教学环境等诸多因素的分析入手,提出了在学校外语教育过程中,受教育者应被视为被服务者.实施外语教学要发学生为主体.     

大学生英语写作错误分析的实证研究

写作能力是人的认知能力、思考能力和文字应用能力的综合反映。本研究利用错误分析的相关理论,对学生英语写作过程中常犯错误进行分类统计,检验了水平差异与犯错频次的相关性,以及与错误类型的相关性,简要分析了原因,并提出解决问题的方法,即通过有目的输入和训练,减少错误类型和频次,提高语言输出能力,为有效改进写作教与学的方法提供参考。     

谈大学高年级学生外语交际技能的强化训练

高年级学生外语交际技能的强化训练成为目前大学英语教学中的一个突出方面。强化训练应把握好学生的生理、心理特点,针对其实际外语水平,选取适宜的材料,采取针对性训练方法,创造可能的外语氛围,并充分发挥学生个体和教学集体的主观能动性,就能在有限的时间内取得显著训练效果。     

英语教学中如何突出学生的主体作用

在新教学理念下,英语教育的目标应是培养学生的综合语言交际能力。本文从对教育者、受教育者、教学环境等诸多因素的分析入手,提出了在学校外语教育过程中,受教育者应被视为被服务者。实施外语教学要以学生为主体。     

基于语言模因论的英语学习者自我修补分析

自我修补行为是二语学习者口语行为中经常发生的一个现象,从语言模因的角度来分析英语学习者的自我修补机制,可以为自我修补研究打开新的视角。模因的复制和传播途径与学习者自我修补能力的关系、模因的复制和传播的方式与学习者自我修补目的关系都是值得关注的问题,从模因论角度研究学习者自我修补能力的提高具有重大意义。     

影响听力理解的因素分析与训练对策

针对英语习得者提高听力的训练问题,本文从学习策略角度分析了影响英语听力理解的诸多因素,如词汇量、阅读理解水平、记忆能力和方法、语言基本技能、听者的心理因素等。并据此探讨了相应有效的教学策略,以利于提高大学英语听力教学效果。