近五年高考语文文言虚词考查分析

2010年-2014年,是各省市自主考试命题日趋成熟的五年。其间,全国一共有85套语文试卷(包括全国卷,不包括上海卷)。这些试卷都考查了文言文阅读这一题型,并且其分值有增加之势(2014年北京卷和上海卷的分值达到了29分,占整个试卷分数的20%)。无论是全国卷还是地方卷,文言文考查的内容和形式都趋于稳定:文言实词在文中的含义、常见文言虚词在文中的意义和用法、文章内容和作者观点态度的理解、     

字字讲究，句句关情 杜甫《蜀相》细读

<正>《蜀相》是杜甫初到成都所作。唐肃宗乾元二年（公元759年）冬，杜甫离开了暂住一月的同谷县前赴成都，为衣食所迫，一年中辗转了四个地方。在朋友的帮助下，杜甫结束了寓居秦州和同谷长达四年颠沛流离的生活，定居在成都的浣花溪畔。唐肃宗上元元年（公元760年）的春天，刚到成都的杜甫就去拜访了仰慕已久的诸葛武侯祠，写下了这首感人肺腑的千古绝唱。     

“一题多用”:充分发挥语文阅读试题的价值

一套高质量的试题是由命题人从众多材料中甄选出来的,凝结着命题人的命题思路和方向。教师在明确做题方法和技巧时,切勿因题而遮蔽了材料的多方面价值。教师应有意识地引导学生充分利用试题,依此拓展阅读视野,提高文学素养,扩充知识储备,发挥材料的多方面价值,这对提升学生的语文素养很有意义。     

五种意识：高考作文的构思向度

一篇优秀的高考作文是考生语文核心素养的综合体现,面对一篇高考作文,考生需要具备材料母体意识、理性思辨意识、情景角色意识、逻辑论证意识、立意升华意识五种写作意识。五种写作意识统一于作文构思之中,都指向了审题与行文,这对提升学生的高考作文水平大有裨益。     

打开文言句式背后的思想文化内核——以《归去来兮辞》三个疑问句为例

《归去来兮辞》是陶渊明写于东晋义熙元年（405年）的抒情小赋,是用辞赋体抒写胸怀的一篇杰作。欧阳修说：“两晋无文章,幸独有《归去来兮辞》一篇耳,然其词义夷旷萧散,虽托楚声,而无其尤怨切蹙之病。”这篇辞赋同时也是中学语文教材的经典篇目。这篇文章的重点是“了解作者辞官归田的原因,深刻体会诗人鄙弃官场,热爱田园的无限欣喜之情。”虽然课标中也有“理解课文的思想内容”的要求,     

材料·思辨·角色·逻辑·升华——新高考背景下作文意识导引

<正>随着高考改革的逐步深入，高考作文题型也趋于稳定。材料作文不设审题门槛，贴近时代生活，巧妙地传递当今社会倡导的主流价值观。但在实际写作教学中，一些考生暴露了很多问题。如偏离材料、胡乱议论；毫无逻辑、议论空洞，就事论事、泛泛而谈；思考肤浅、乏善可陈；角色模糊、定位不清等。考生需具备材料意识、思辨意识、角色意识、逻辑意识、升华意识五种写作意识，方能有效地规避上述问题，写出高水平作文。