数学教学中的反馈渠道与矫正类型

一、反馈渠道 1、备课时充分估计。有经验的教师在备课时能预料学生在课堂上可能出现的问题,从而设计好教法,预先防止错误的出现。例如,教学界分母加、减法时,因为学生在头脑中,对同分母加、减法的计算法则记忆较深,因此,产生一定的惯性力,阻碍新知     

如何培养学生的口算能力

如何培养学生的口算能力○刘北荣（赣县田村镇教育办公室）口算也称心算，它是一种不借助计算工具，主要依靠思维、记忆，直接算出得数的计算方式。新大纲指出：口算既是笔算、估算和简算的基础，也是计算能力的重要组成部分。由此可见，培养学生的计算能力，首先要从口算...     

测高问题的实践与解决—小学六年级数学实践活动课设计

一、活动目的要求 1.通过实践活动,使学生能够运用正比例有关知识解决测高问题,加深理解相关的数学知识;让学生在活动中经历观察、操作、推理等实践活动,培养学生实践能力. 2.学会与他人合作交流,增进运用数学解决简单实际问题的信心;获得积极的数学学习情感,感受数学在日常生活中的作用.     

数学课堂教学中的“停顿”艺术

在数学课堂教学中往往会出现突然由活泼、热烈的气氛转为沉寂,这并不意味着高潮已经过去,恰恰说明学生的学习在向更高的境界发展。学生的高明见解,往往是在沉寂（课堂停顿）之后不久才提出来的,因此,在数学课堂教学中,如果教师讲究“停顿”艺术,学生的学习效果则会更好。这是因为:①从学生的思维角度看,“沉寂”的“停顿”阶段是学生静心思索的孕期,容易使学生激起好奇的涟漪,荡起思维的火花;②从学生的记忆角度看,课堂教学中运用“停顿”,学生的记忆受前摄抑制和后摄抑制的影响较少,学习内容易于记住;③从心理卫生角度看,课堂教学中运用“…     

数学教学要注意教法与学法的结合

在数学教学中,在教给学生知识的同时,应引导学生经历知识形成的全过程,让学生掌握知识的发生、发展及变化规律,同时领悟学习方法,培养学生会学数学的能力。因此,教师在数学中必须重视教法与学法的紧密结合,注意两个环节:备课研究学法以及讲课传授学法。     

小学数学课堂教学中的控制

小学数学课堂教学中的控制江西赣县田村镇中心小学刘北荣课堂教学是师生围绕某一教学目的和要求进行的活动，是一个复杂的动态系统。在这个系统中，师生双方都利用信息进行有目的的控制，同时利用信息反馈进行调控，使施控与受控者在其控制过程中，取得教与学的最佳效果。...     

应用题的启蒙教学

巨用题国蒙教学是指数学用文字翻述的简率臣同题的基本因素，为学习筒势应用题＊好基础。根据教构内富和小学低年级学生的认识规律，司把四用题展蒙教学分为以下三个阶段。一、认数和计算教学阶段在正式出现用文字叙述的巨用题之前，教河中对简宰区用题的自关知识己作7rt机渗透，教学的，区根据教何意图，设计相区的教活。1利用准备课教学进行渗透。例如经一田第2‘3员有一幅五彩缤纷的校园图，教师三g导学生曹图时要指会观察的S活：先整体富，再分作几个部分喜，最后再回乡整体；进一步领会图慧。可分以下几个区双进行：第一层次，大致了…