分层次教学的实践

一、分层次教学的形式 所谓分层次教学,就是教师把客观上已存在着差异的学生,按照程度相近的原则,归结成同一层次进行相应的教学指导。其分层形式大致上有两种分法:一种是按照学生程度,包括文化基础、知识水平、学习能力、学习兴趣等通过了解、模底测试等途径进行编班,是显性的分层,这无疑是方便了教师的     

目标教学在数学课中的运用

目标教学模式符合现代教学论中的"教师为主导,学生为主体,训练为主线"的原则,是面向全体学生,大面积提高教学质量,落实素质教育的有效途径.本文谈了目标教学在数学课堂的具体运用.     

探索解题教学的“五个一“

所谓素质,是以人的先天禀赋为基础,在环境和教育的影响下,形成并发展起来的、内在的、相对稳定的、生理、心理和文化的整体质量.它包括思想文化科学素质、劳动技能素质和身体心理素质等方面;而数学素质则是思想文化科学素质之中的一部分.随着社会对人才的层次要求、能力要求越来越高,目前,很多技工学校对学生的培养目标正在高移,已经成为趋势,表现在:通过挤干技训课的“水分“,增加文化基础课的“含金量“来提高学生的文化素质,为学生可持续发展铺设成才的教育平台.在教学中,尤其在高职类高考辅导以及一些数学竞赛辅导中,教师需要利用教材,钻研解题技巧,挖掘题目的精髓,以培养学生的思维能力,提高思维素质.下面仅以解题教学为例,探讨解题设计中的“五个一“.……     

分层次教学的认识与实践

1999年以来，普通高校在广东连年扩大招生人数和范围。掀起了一股普高热潮，给很多中等职业学校的招生造成了前所未有的紧张局面，一些学校为了完成招生任务，将最低录取分数线一降再降，甚至干脆取消了分数线，结果，同一专业、同一班级的学生的思维品质、学习能力、乃至行为品质都存在着极大的差异。教学上，教师的预期教学效果与学生的实际学习基础、能力的差距越拉越大……针对生源特点，调整教学方法，经过一段时间的实践，本人认为，分层次教学是一种理想的教学法，能适合95％以上的学生，符合现代“大众数学”的教育观点。藉此将分层次教学的认识与实践作一回顾，与同行们共同探讨。     

技工院校教学督导体系的研究与实施

教学质量是学校教学工作的核心问题，是新时期衡量一所学校教学改革发展水平的重要指标。提升和保障优质教学需基于科学的教学评价机制和完善的教学督导体系为支撑才能实现。本文将对技工院校教学督导体系研究的背景和方法、主要内容及评价机制等进行阐述。