论认知语境与英语多媒体教学的整合与同构

自上世纪末,我国语言学界掀起了研究认知语言学热潮,尤其是对认知语境与关联理论在对语言教学的指导方面推崇备致,而多媒体在语言教学中的作用却受到了某些人士的质疑。本文的目的在于揭示认知语境和关联理论在指导教学中的局限性,并通过多媒体与传统教学手段进行比照,说明多媒体教学比传统教学更能有效地解决认知语境与关联理论的这一局限性。     

从各级《英语课程标准》或《要求》试论学生思维能力的提高

发展、提高学生的思维策略不仅符合各级英语课程标准或要求的总体目标要求,也是我国国情的需要。英语教师应该在课堂教学中注意系统、科学地开发学生的思维活动,使其由直观思维转向创造力思维,并刺激英语学习与习得的智力潜能和学习潜能。     

高中与大学英语教学"不衔接"现象及其对策

自2000年起教育部先后顽发了各级课程标准或课程要求,为英语教材的编写及教学提供了理论依据、指导原则和总体目标。然而。在高中与大学英语课程标准、教材内容、教学环节上仍然存在“不衔接”的现象。通过分析课程标准或要求以及教材在教学实施过程中出现的问题,试图找到解决问题的方法。     

英语翻译学习策略

翻译是属于表达性语言技能或语言输出型技能,并体现综合掌握英语的熟练程度。同学们在进行翻译的过程中,常出现如下的错误: 一、词汇:表现在词汇量单调贫乏,用词不多或用词不当,常用词组也错误百出,特别是介词、物主代词、冠词、形容词和副词的错误,就连常用动词的不规则变化有时也不熟练。如:     

城乡学生英语自主性与创新性学习差异调查及解决问题的策略

近年来，随着我国的社会和经济迅猛发展，国际交流日益频繁，国家和社会对各级英语教学提出了更高和更迫切的要求，英语教学面临着新形式下的新的挑战。另一方面，随着多媒体、网络等现代教育技术的发展，教学条件与环境得到了改善，英语教学呈现出多样化、个性化的特征，并提倡自主性和创新性学习。     

从语篇与美学的整合论高中与大学英语的衔接

语篇教学突出语篇的整体性,往往采用"自上而下"的教学方式。该方式不仅能使学生的狭义思维形式变为宏观的、广阔的思维形式,体悟英语说与写的线性思维方式,也能使高中与大学的英语教学实行对接,转换学生的认知策略形式。在教学中向学生灌输一些美学思想、培养学生对语言的审美意识和审美观,能激发学生学习的热情与兴趣,增强学习的动力。     

英语词汇学习策略

掌握单词,扩大词汇量的途径有多种。依据笔者的经验,其途径有:1.充分运用联想根据李赋宁教授的《英语史》和汪榕培教授的《英语词汇学教程》,英语的基本词汇不到1000,而这些基本词汇又可以和其他的一些词构成新词,如paper——newspaper,room——clas-sroom,bedroom,bathroom等。因而我们在弄清了基本词汇的语义后,充分运用联想力,扩大词汇量。下面以in为例,in作为介词或副词时,其基本意义为“在……里面”,“在……之内”。从基本意义出发,还可组成insid,eincome,然后再根据这两个单词的语义,采用逆向联想的思维方式,记住outsid,eoutcome,再…     

城乡学生英语自主性与创新性学习差异调查及解决问题的策略

1.引言(1)调查的目的近年来,随着我国的社会和经济迅猛发展,国际交流日益频繁,国家和社会对各级英语教学提出了更高和更迫切的要求,英语教学面临着新形式下的新的挑战。另一方面,随着多媒体、网络等现代教育技术的发展,教学条件与环境得到了改善,英语教学呈现出多样化、个性化的特征,并提倡自主性和创新性学习。本文试图通过调查研究,对比分析城市与农村学生在自主性学习与创新性学习上的差异性,揭示影响其自主与创新性学习的文化因素、心理因素与社会因素,并对此提出一些解决的措施。(2)自主与创造力学习能力范畴Hollec把自主学习能力定义…     

略论建设大学英语语文学科的必要性

本文以语文和学科的语义和语域为中心,探讨建设大学英语语文学科的必要性,并分析了中国的英语教育为何存在"费时、低效"的部分原因.     

论建立大学英语语文学科的必要性

高中和大学阶段的各英语大纲皆没有把英语语文的教育功能作为一个明确的概念提出,由此在教学性质和目标的导向上,容易产生政策性的语义歧义.同时,由于英语在大学里还不是一门独立的学科,因此也无法规范并扩大语文的教育辖域.本文以此为切入点,探讨建设大学英语语文学科的必要性.