高质量校本作业整体设计的思考与探索

在落实“双减”政策过程中，如何设计有效作业成为教师关注的问题。南京市溧水区实验小学通过“课程目标”的节点式设计、“知识点”的串联式设计、“素养点”的贯通式设计、“学科+”的融合式设计、“学业水平”项目式设计等“五式”操作模型，整体设计一套提升学生核心素养的校本作业，构建小学校本作业新样态，探寻一条基础教育优质均衡发展的新路径。     

分数不是“分”出来的数——《分数的初步认识》的实践与思考

<正>《诗经》说:"如切如磋,如琢如磨",这也应该是我们教师研究课堂教学的一种境界。分数教学一直是高年级教学的重头戏。对一线教师而言,分数的教学有很多需要追问和深思的问题。笔者前不久聆听了苏教版国标本三年级《分数的初步认识》一课,情景再现:【案例描述】一、情境导入——引起冲突出示情境图:师:你能帮他们分一分食品吗?师:在数学上,像这样让每个小朋友分得同样多,称     

“周长是多少”一课的教学反思

国标本苏教版数学教材第五册68～69页安排了一课数学实践活动。教材设计了不同形式的活动,帮助学生巩固对长方形和正方形的特征、周长的含义以及简单平面图形周长计算方法的认识,进一步发展数学思维,提高与他人合作交流的能力。     

让数学思维在“说”中渐入佳境

数学是思维的体操,它能开发学生的智力,培养学生的思维能力,有助于学生学会思考、学会学习、学会创造。郑毓信教授曾强调:分数是     

强化体验 发现规律—《找规律》教学片段有感

由于数学本身具有严密的逻辑性和高度的抽象性,因此,通过引导学生观察、比较、分析、综合等活动,培养和发展学生的逻辑思维能力,这对于开发智力、培养创造性思维均有着不可估量的意义。小学生思维的特点是从以具体想象思维为主逐步过渡到抽象逻辑思维为主的,所以,在数学教学中教师要善于营造积极的思维状态和宽松的思维氛围。     

从“圈养”到“放牧”,演绎“数学味”——基于“分数的意义”教学预设与生成的思考

<正>预设和生成是对立统一的矛盾体。生成是相对于预设而言的,课堂因为有了生成而充满生命的气息。但"凡事预则立,不预则废",没有胸有成竹的准备,课堂教学就不会获得好的教学效果;没有精心的预设,我们的追求将变成海市蜃楼,可望而不可即。苏教版国标本小学数学五年级下册"分数的意义"是对数的一次拓展,是学生认识数的一次飞跃。这部分内容是在学生认识把一个物体平均分或把许多物体看作一个整     

筛选信息 促进思维

《数学课程标准》指出,"综合与实践"是一类以问题为载体、学生自主参与为主的学习活动,是帮助学生积累数学活动经验、培养学生应用意识与创新意识的重要载体。其目的在于帮助学生初步学会从数学的角度发现问题和提出问题,综合运用数学知识解决简单的实际问题,发展应用意识和实践能力。综合与实践领域不同于其他三大领域的学习内容都有自己固有的逻辑系统和知识点,其素材是来自学生的生活,是学生们熟悉、感兴趣的。凡是能引发学生数学的思考或能够运用数学知识解决的问题,都可以作为综合与实践的学习素材。     

让学生从概念教学中获得思维的发展——以“百分数的意义”教学为例

数学概念教学应淡化其形式化的定义,追求真正意义上的理解。基于儿童的学习,我们要知道他们究竟＂在哪里＂＂要往哪里去＂,在前进的路上＂真正有困难的地方在哪里＂。唯有把这些问题梳理清晰,我们的教学才可以做到有的放矢,才会把时间用在＂刀刃＂上。     

让数学思维在“说”中渐入佳境

数学是思维的“体操”,它能开发学生的智力,培养学生的思维能力,有助于学生学会思考、学会学习、学会创造。郑毓信教授曾强调：分数是数学思维真正进入小学数学的地方。分数也是一些学生在数学学习中遇到真正困难的实际起点。     

让信息技术在数学教学中“变幻莫测”

《新课程标准》中指出:数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术,特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响,大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源,把现代信息技术作为学生学习