教师专业化：教师教育的基本走向

教师专业化是国际教师教育的基本走向。在我国，如何由“师范教育”转向“教师教育”，充分体现教师专业化这个必须面对的理论和实践问题，作尝试从观念层面、制度层面和实践层面，提出相关的策略。     

青少年犯罪的心理根源及预防

导致青少年犯罪的因素很多，其中青少年自身所特有的逆反心理、性心理、闭锁心理和归属心理等主体心理因素中的不利成分，则是导致青少年犯罪的心理根源。一１．逆反心理的影响随着自我意识、独立性的增强和尊重需要的发展，青少年强烈希望有自己的人格地位，因而对别人的评价十分敏感，对年长者的教育影响易产生较强的逆反心理；常以批评、审视的眼光看待家长和老师的教育，显得任性而不耐烦，表现出抵触倾向、对立情绪和较明显的叛逆性特征。这种心理特征和心理倾向给实施道德教化造成困难，使其遵守社会规范的意识比较薄弱，从而影响其品…     

从冲突到适应与发展－传统型教师向新型教师的转换

教师是否实现新基础教育改革的最终决定性因素，前提是实现传统型向新型教师的转换，适应并发展新教育。     

新课程背景下教师教学成败归因的特点与分析

教师的教学归因是教师对自己完成教学活动的结果进行分析,形成因果性解释的一种心理过程。为了解基础教育新课程改革实践中教师对课堂教学成败归因的变化情况,我们选择河南洛阳市所辖区县(省级新课程改革实验区)的236位中小学教师(其中骨干教师65名)作为研究对象,进行问卷测试、访谈;同     

课程实施中教师角色有效转型的动态机制

教师在课程实施及课程改革中的作用日益成为人们关注和研究的焦点。在新课程实施中，教师应通过角色调适、超越角色冲突，实现转型。要从教师的个性化行动、师生的同期互动以及学校化环境的影响等方面，去发现和研究教师角色定位的动态发展，从而促进教师角色的有效转型。     

反思型教师与教师专业发展--对反思发展教师专业功能的思考

反思是教师自我发展的重要机制，反思对于提高教师专业化水平具有重要意义，教师成为反思者是教师专业发展的必然。本文试就反思对发展教师专业的功能以及教师成为反思者的过程与策略进行分析、研究。     

幼儿挫折心理分析及培养

目前，随着独生子女的增多，家庭经济的富裕，父母愈来愈不忍心让孩子吃苦，不少孩子犹如温室里的花朵，见不得严寒和风霜。他们的品格中缺少人类生存所必备的坚韧和顽强。出现了依附心理强、独立性弱、生活自理能力欠缺、意志薄弱、心理承受能力差等特征。一点点不如意就足以使他们委屈、伤心、沮丧，小小的困难就会令他们躲避、退缩、不知所措。北京市教育研究会曾就“你遇到失败打击时能顶住吗？”的问题对儿童进行了广泛的问卷调查，结果回答：“自己承受挫折的能力不强”，“没有经受过失败的打击和锻炼”的占对．2％；有55％的儿童明…     

内隐知识:教师专业化知识基础的新视角

内隐知识和外显知识是教师专业化知识基础的两个方面。内隐知识不仅成功地解释了教师教育中理论与实践的脱节现象 ,而且为教师的专业化发展提供了新的理论依据。重视教师拥有的个人化知识 ,承认教师教学实践的个性理解和内化的教育哲学 ,可以帮助教师利用和改造自己的个人知识 ,使教学实践发生真正的改变 ,从而有效实施新课程     

多元智能理论的教学意义

加德纳在其多元智能理论的智力多元论观念和积极的学生观、“对症下药”式的教学观以及灵活多样的评价观等理论基础上，提出了个性化教学理念和方式，为我国素质教育和新课程的有效实施提供了良好的思路。     

幼儿挫折教育刍议

北京市教育研究会曾就“你遇到失败打击时能顶住吗”的问题进行了广泛的问卷调查,结果31.2％的儿童回答“自己承受挫折的能力不强”、“没有经受过失败的打击和锻炼”;有5.5％的儿童说“顶不住失败的打击”、“遇到失败打击时我会束手无策”。这样的结果表明,对孩子进行挫折教育是很有必要的。其实,孩子抗挫折能力的欠缺与我们家长的教养态度不无关系。日本孩子两岁起就开始意志锻炼,自