情绪安全假设理论及其对当前教育的启示

根据情绪安全假设理论,保持安全的感觉是个体重要的目标,它组织个体的情绪调节、活动趋向以及对自身威胁的评估。因此,在中学教育中,我们不能只强调中学生身体上的安全,还应该对情绪上的安全引起重视。导致学生情绪不安全的原因主要来自于社会、家庭和学校环境因素以及学生的个体因素,因此教师在教学过程中应该以情绪安全假设理论为指导,从课堂教学和日常管理两方面入手,保护学生的情绪安全,促进学生身心的正常发展。     

现象·实质·联系──《要下雨了》一文的教学建议

现象·实质·联系──《要下雨了》一文的教学建议石家庄市桥西区教研室刘文贞，杨蔚《要下雨了》是一篇科学童话，用浅显的语言文字，生动、形象地揭示了事物之间的内在因果关系，教给学生通过动物的行为变化，来观测天气的方法，它是一篇学习语文、训练语言的好教材。让...     

抓年级特点 设计教学方法──《回声》教学设计及评析

抓年级特点设计教学方法──《回声》教学设计及评析石家庄市桥西区教研室刘文贞，金玫琳，黄莺一个成功的教学设计，其成功的缘由在于教学设计本身符合年级段的特点，符合学生的认知规律。因此，我们依据“大纲”的要求，在《回声》的教学设计上，注意了以下几点：①雷视...     

主位推进对大学英语写作技能的提高

写作是英语学习中四项基本技能之一,它在人们的日常生活中发挥着至关重要的作用。近年来,外语教学中致力于英语写作方面的研究层出不穷,但在写作实践中,针对学生写作普遍出现的句与句之间的不连贯、篇章结构松散、层次混乱等类似问题却没有具体有效的解决方案,为此,该文尝试把主位推进理论运用到写作中,主位推进模式与语篇的信息结构紧密相连,用主位推进模式来研究写作中的信息走向及联系,可以把握整个写作结构的连贯性,从而提高大学英语的写作技能。     

开放式实验探究课在化学课堂教学中的初探——新课改理念下教学课堂模式的尝试

在新时代发展的背景下,基础教育改革的实施不断推进,新课程新理念对我们的课堂教学提出了更高的要求,即要以学生的发展为本,更好地服务于学生的成长,站在学生的视角去思考问题,转变教与学的方式,提倡采用以科学探究为核心的多样化教学方式,注重培养学生的创新精神和实践能力,从"以学科为中心"向"以学习者为中心"转变,从"知识系统"向"多元能力"转变.     

《爬山虎的脚》教学设计

《爬山虎的脚》教学设计石家庄市桥西区教研室金玫琳，刘文贞教学要求：１．自学生字新词，理解课文内容。２．抓住重点段落，学习作者围绕一个意思写好片段的方法。３．学习作者细致、全面的观察品质，指导学生通过观察，抓特点写好片段。教学重点：理解课文内容．学习作...