联系生活实际，培养学生的数学应用意识

我国著名数学家华罗庚指出：“宇宙之大,粒子之微,火箭之速,化工之巧,地球之变,生物之谜,日用之繁,无处不用数学。”这段名言充分描绘出数学应用的广泛性。无论从数学的产生还是数学的发展来看,数学与现实生活都有着密不可分的联系。因此,在数学教学中,应引导学生应用数学知识解决实际问题,经历探索、解决问题的过程,体会数学的应用价值。帮助学生认识到：数学原来就来自于我们身边的实际生活,数学是认识和解决我们生活和工作中问题的有力武器。     

课堂提问的结构化:内涵、价值与策略

课堂提问需要结构化发展才能确保提问的有序化,充分发挥提问的作用.结构化主要包括提问的内容、提问的动机目的、提问的方法、提问的注意事项和提问的流程设计等.课堂提问的结构化对于学科知识建构、教学、学习、实践结合等问题都有极为重要的意义.教师在实践中可以通过培养结构化思维、多角度考虑提问、系统化组织问题、学科化设计提问等策略推进课堂提问的结构化.     

在课堂上培养学生积极数学情感的策略

(本文原刊于《云南行政学院学报》2013年3月刊P77-P79)数学教育不仅要传授基本的数学知识,提高文化素质,更重要的是能力的培养、情感的教育。即通过数学教育让学生体验数学思考的快乐和克服挑战性问题后的精神满足,培养积极思维的态度,形成良好的思维品质和学习习惯,使学生的数学素养得到全面的发展。本文结合教学实践,寻求培养学生积极数学情感的策略。     

中美数学课程改革比较与思考

一、研究背景"他山之石,可以攻玉",了解别的国家的数学课程改革能为我们的数学课程改革提供资源.美国是数学教育大国,比较中美两国的数学教育.美国的教育注重广而博,中国的教育注重窄而深;美国的教育注意培养学生的自信、自主、自立精神,中国的教育注意培养学生严格、严密、严谨精神.美国在创新     

浅谈问题解决在数学教学中的应用

一、创设情境提出问题,激发学生对结论的迫切追求的欲望 在教学中,教师应合理组织教材,将教学内容重组为一串相关的问题,问题可选择在学生认识能力的"最新发展区"内,切合学生实际,巧设疑问,常能唤起学生的好奇心,激发其求知欲和创造力,并能促使其积极参与教学活动,从而收到事半功倍的效果.     

“导学——自学——答疑”自主学习教学模式中教师的角色

“导学——自学——答疑”自主学习的教学模式下教师的角色和与传统教学相比发生较大的变化。要求教师要成为学生学习的促进者,学生学习的组织者,群体的协作者,学生的学术顾问。