学校在国家课程"二次开发"过程中对于促进教师专业发展的作用

一、概念界定 (一)国家课程 在广义上,国家课程指国家有关部门制定和颁布的各种课程政策.比如课程管理与开发政策、课程方案、各类课程的比例和范围、教材编写、审查和选用制度等.在狭义上,国家课程是指国家委托有关部门或机构制定的基础教育的必修课程或称核心课程的课程标准或大纲.国家课程体现的是国家的意志具有统一规定性和强制性.     

初中地理区域认知素养发展水平的构建与达成

在《普通高中地理课程标准(2017年)》理念指导下,根据初中地理学科内容和学生认知规律,以区域认知核心素养的培养为研究主题,以区域认知核心素养发展水平的划分与构建、区域认知核心素养发展水平的达成策略为主要研究内容,运用综合分析的方法阐明初中学段区域认知素养发展水平的构建思路与原则,在此基础上运用案例分析的方法,选取教学实例,从"问题导学,启动思维""任务驱动,贴近生活""合作学习,讨论交流""循循善诱,铺路架桥"四个方面阐释区域认知核心素养发展水平的达成策略。     

基于应用型人才培养的教育学课程教学改革

伴随着社会经济的飞速发展,当今社会对于人才的需求和标准随之发生了很大的变化,应用型人才的培养成了当前高职院校在人才培养工作中的重要方向,高职院校希望自己培养出来的人才拥有更强的实践能力和应用能力,能够成为能力层面的真正强者。在这一人才培养目标之下,高职院校教育学课程面临着更加强烈的改革与发展需求,需要从教学理念、教学方式、教学主体及教学氛围等诸多方面进行一场全方位的教学改革,以确保教育学课程更具先进性和科学性。本文就应用型人才培养的教育学课程教学改革工作进行初步探究。     

关注学科素养促进初中地理教师专业发展

未来中国的建设者必须具有良好的地理素养和正确的人地观念,教师的专业化程度直接影响教师专业素养的高低和学生学科核心素养的培养.初中地理教师长期存在专业素养不高、学科教学能力不强等问题,主要原因包括初中地理学科地位低;地理教师专职率、专业率低;所教非所学;后期专业培训跟不上等等.因此要提高初中地理教师专业素养就需要提高思想认识,确立学科专业素养在学科教学中的核心地位;加强专业培训和校本研修,倡导终身学习;改革评价手段,激发教师潜能;吸引优秀人才,改善师资专业结构.